المنهج الدراسي لمادة اللغة العربية بجامعة شيخ عبد الرحمن الصديق الإسلامية الحكومية بانجكا بيليتونج: دراسة وصفية تحليلية تقويمية

مستخلص البحث

جامعة شيخ عبد الرحمن الصديق الإسلامية الحكومية بانجكا بيليتونج توجب على الطلاب التعليم اللغة العربية، ومعظم الطلاب متخرجون من المدرسة الحكومية ولم يقدروا أن يتكلموا باللغة العربية وفي أولها أن تعليم اللغة العربية ليس من مادة التعليم الدراسي، وإنما التعليم خارج الدراسي ولكن دخل حصة المعتمدة الدراسية في السنة 2006-2012. وكان التعليم أربع المرات في الأسبوع. وفي السنة 2013 ينقص بثلاث المرات في الأسبوع. وتوقف التعليم في السنة 2013 لقصور التمويل وقلة المعلمين اللغة العربية. وفي تلك السنة كان التعليم اللغة العربية مادة من المواد الدراسية.

أما أسئلة البحث (1) كيف المنهج الدراسي لمادة تعليم اللغة العربية بجامعة شيخ عبد الرحمن الصديق الإسلامية الحكومية بانجكا بيليتونج (أهدافه ومحتواه وطرقه ووسائله وتقويمه)؟ (2) كيف مناسبته بتنفيذ التعليم.

والمنهج المستخدم في هذا البحث دراسة وصفية تحليلية تقويمية ومدخله كيفي. مصادر البحث: الوثائق، الرئيس القسم التربية، والمعلم اللغة العربية وطلابها. وأدوات البحث: المقابلة والملاحظة والوثائق.

وأما نتائج البحث تدل على أن أهداف الحصول على المتعلمين الذين لهم المهارات اللغة العربية الأربعة الفعالية، وقدرة اللغة العربية لدراسة القرآن الكريم والحديث الشريف. تعليم مادة اللغة العربية تستخدم الكتاب العربية بين يديك والكتاب اللغة العربية كونتور، وكثير من المعلم يستخدم الكتاب العربية الميسرة، طرق تعليم المستخدمة هي الطريقة المشهورة، وكلها تناسب بالموضوع التعليمية. وسائل تستخدم السبورة والمقلمة والكتاب الدراسية وتستخدم أيضا الوسائل السمعية البصرية البسيطة كمعمل اللغة. تقويم الستخدمة هي: الحضور في الفصل، والنشاطات والمشاركة في الفصل، والوظيفة، الإختبار في نصف المرحلة، الإختبار النهاية المرحلة. ومناسبة خطة التدريس المكتوب بتنفيذها في العملية التعليمية عامة تجري كما عادة كالطرق، والوسائل، والتقويم بل أهداف تكون مطورا. ولكن لم يكن كاملا في المحتوى لأن توجد غير مناسبة بين المحتوى المكتوب في المنهج الدراسي بتنفيذه التعليم.

ABSTRAK

Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Bangka Belitung mewajibkan kepada mahasiswa untuk belajar Bahasa Arab, sebagian besar mahasiswa lulusan dari sekolah Negeri dan tidak mampu untuk berbicara bahasa Arab. Pada awalnya di tahun 2006-2012 mata kuliah Bahasa Arab bukan termasuk dari mata kuliah biasa, akan tetapi masuk pada mata kuliah intensif. Dan pembelajarannya dilaksanakan empat kali dalam seminggu, pada tahun 2013 mulai berkurang menjadi tiga kali dalam seminggu, dan pada akhirnya ditiadakan pada tahun 2013 karena kurangnya pendanaan dan sedikitnya dosen Bahasa Arab. Pada tahun 2014 mata kuliah Bahasa Arab ditetapkan sebagai mata pelajaran tetap bukan intensif.

Rumusan masalah dalam penelitian ini: (1) Bagaimana Silabus mata kuliah Bahasa Arab di Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Bangka Belitung? (2) Bagaimana kesesuaian Silabus mata kuliah Bahasa Arab di Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Bangka Belitung dengan penerapannya di dalam pembelajaran.

Metode Deskriptif Evaluative Analitik digunakan dalam penelitian ini. Sedangkan pendekatannyaadalah kualitatif. Sumber data penelitian ini adalah berasal dari dokumen-dokumen, ketua jurusan Tarbiyah, sebagian dosen Bahasa Arab dan mahasiswa Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Bangka Belitung. Instrument penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa tujuan mata kuliah Bahasa Arab di Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Bangka Belitung adalah menghasilkan peserta didik yang menguasai kemahiran berbahsa Arab aktif dan juga mampu memahami Al-qur’an dan Hadist. Pembelajaran mata kuliah menggunakan kitab Arabiyah Bayana Yadayik dan Bahasa Arab Gontor, kebanyakan dosen menggunakan Kitab Al-Arabiyah Al-muyassarah.

Metode yang digunakan adalah metode yang masyhur, yang sekiranya cocok dengan judul pembelajaran. Adapun media yang digunakan seperti papan tulis, spidol, buku panduan, audio visual seperti laboratorium Bahasa. Evaluasi yang digunakan presensi, aktifitas dan partisipasi dikelas, tugas, ujian tengah semester, ujian akhir semester. Kesesuai silabus dengan proses pembelajaran secara umum berjalan sebgaimana mestinya seperti metode, media, dan evaluasi, bahkan dari segi tujuan berkembang. Dalam segi materi belum sepenuhnya sempurna karena ketidak sesuaian materi yang ada didalam silabus dengan proses pembeljaran yang ada.

ABSTRACT

The state Islamic college of Bangka Belitung require students to learn Arabic, most students graduate from public schools and not able to speak Arabic. In the beginning of the year 2006-2012 Arabic course was not included on the regular course, but entered the intensive course. And the learning was carried out four times a week, in 2013 began to be reduced to three times a week and ultimately eliminated in 2013 because of lack of funding and lack of Arabic lecturers. In 2014 the Arabic course defined as regular course.

The problems of this study: 1 How is Syllabus of Arabic course at the state Islamic college of Bangka Belitung? (2) How is Syllabus suitability on Arabic courses the state Islamic college of Bangka Belitung with its application in the study.

Analytic descriptive evaluative methods used in this study. While the approach was qualitative. Sources of research data were derived from documents, head of department of education, partly of lecturers of Arabic and students of the state Islamic college of Bangka Belitung. The research instrument used in this study were interviews, observation, and documentation.

The results of this study indicated that the aim of Arabic course the state Islamic college of Bangka Belitung was to produce students who master the active Arabic language and also able to understand the Qur'an and Hadith. Learning courses used Arabic book "bayna Yadayik" and Arabic of Gontor, most lecturers used the Book of Al-Arabiyah Al-muyassarah. The method used was the famous method, which if matched with the title of learning.

The media used were as whiteboards, markers, guide books, audio-visual equipment such as language laboratories. Evaluation used was presence, activities and class participation, assignments, midterm examination and final examination of semester. Generally syllabus suitability with the learning process run as usual, like methods, media and evaluation, even in terms of development destinations. The material was not completely perfect because the material mismatch in the syllabus with existing with learning processes.