Persepsi guru terhadap penggunaan Artificial Intelligence (AI) dalam pembelajaran di MIN Kota Blitar

INDONESIA:

Pesatnya perkembangan teknologi digital telah membawa perubahan signifikan dalam dunia pendidikan, termasuk di lingkungan madrasah, yang menuntut guru untuk mampu beradaptasi dan memanfaatkan teknologi seperti AI.

Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji bagaimana persepsi guru terhadap penggunaan AI dalam pembelajaran di MIN Kota Blitar. Penelitian ini dilakukan melalui metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Data diperoleh melalui wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi terhadap empat guru. Data dianalisis secara tematik untuk menemukan ide pokok yang muncul dari lapangan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru memiliki pemahaman dasar yang cukup jelas mengenai kecerdasan buatan, meskipun umumnya terbatas pada penggunaan aplikasi praktis seperti platform kuis daring dan desain digital. Guru menilai kecerdasan buatan secara positif karena membantu menyusun materi, menilai hasil belajar, dan meningkatkan efisiensi pembelajaran. Namun, muncul pula kekhawatiran bahwa teknologi dapat mengurangi interaksi langsung antara guru dan siswa serta menumbuhkan ketergantungan siswa pada solusi instan. Penelitian ini menyimpulkan bahwa meskipun guru melihat manfaat kecerdasan buatan dalam mendukung proses belajar, penerapannya perlu diimbangi dengan upaya menjaga nilai kemanusiaan dan pendidikan agar pembelajaran tetap bermakna.

ENGLISH:

The rapid development of digital technology has brought significant changes in the world of education, including in the madrasa environment, which requires teachers to be able to adapt and utilize technologies such as AI.

This study aims to examine teachers' perceptions of the use of AI in learning at MIN Kota Blitar. This research was conducted using qualitative methods with a case study approach. Data were obtained through in-depth interviews, observations, and documentation with four teachers. The data were analyzed thematically to identify key ideas emerging from the field.

The study found that teachers have a fairly clear basic understanding of artificial intelligence, although this is generally limited to practical applications such as online quiz platforms and digital design. Teachers positively assess artificial intelligence because it helps organize materials, assess learning outcomes, and improve learning efficiency. However, concerns have also been raised that the technology could reduce direct interaction between teachers and students and foster students' dependence on instant solutions. The study concluded that while teachers see the benefits of artificial intelligence in supporting the learning process, its implementation needs to be balanced with efforts to maintain humanitarian and educational values to ensure meaningful learning.

ARABIC:

أدى التطور السريع للتكنولوجيا الرقمية إلى إحداث تغييرات كبيرة في عالم التعليم ، بما في ذلك في بيئة المدارس ، مما يتطلب من المعلمين أن يكونوا قادرين على تكيف واستخدام التكنولوجيا مثل الذكاء الاصطناعي.

تهدف هذه الدراسة إلى فحص كيفية تصور المعلمين لاستخدام الذكاء الاصطناعي في التعلم في MIN Kota Blitar . تم إجراء هذا البحث من خلال طريقة نوعية مع نهج دراسة حالة. تم الحصول على البيانات من خلال مقابلات متعمقة وملاحظات وتوثيق أربعة معلمين. تم تحليل البيانات بشكل موضوعي للعثور على الأفكار الرئيسية التي ظهرت من الميدان.

تظهر النتائج أن المعلمين لديهم فهم أساسي واضح إلى حد ما للذكاء الاصطناعي ، على الرغم من أنه يقتصر بشكل عام على استخدام التطبيقات العملية مثل منصات الاختبار عبر الإنترنت والتصميم الرقمي. يقوم المعلمون بتقييم الذكاء الاصطناعي بشكل إيجابي لأنه يساعد في تنظيم المواد وتقييم نتائج التعلم وتحسين كفاءة التعلم. ومع ذلك ، هناك أيضا مخاوف من أن التكنولوجيا يمكن أن تقلل من التفاعل المباشر بين المعلمين والطلاب وتعزز اعتماد الطلاب على الحلول الفورية. وخلصت هذه الدراسة إلى أنه على الرغم من أن المعلمين يرون فوائد الذكاء الاصطناعي في دعم عملية التعلم، إلا أن تطبيقه يحتاج إلى الموازنة مع الجهود المبذولة للحفاظ على القيم الإنسانية والتعليمية حتى يظل التعلم ذا مغزى.