Manajemen pesantren dalam membangun pendidikan ramah anak di Pondok Pesantren Alhayatul Islamiyah Kedungkandang Kota Malang

INDONESIA:

Pendidikan ramah anak menjadi kebutuhan penting dalam penyelenggaraan pendidikan berbasis pesantren, khususnya dalam upaya menjamin perlindungan, pemenuhan hak, serta
perkembangan optimal peserta didik. Konsep ini memperoleh legitimasi normatif sebagaimana diamanatkan dalam Pasal 28B Ayat (2) Undang-Undang Dasar 1945 serta Undang-Undang Nomor 35 Tahun 2016, yang kemudian dikontekstualisasikan dalam pedoman pesantren ramah anak oleh Kementerian Agama Republik Indonesia. Dalam konteks ini, pesantren dituntut tidak hanya sebagai lembaga pendidikan keagamaan, tetapi juga sebagai lingkungan pengasuhan yang aman, nyaman, dan mendukung perkembangan anak secara holistik.

Penelitian ini berfokus pada analisis strategi kepengasuhan dan kemusyrifan dalam membangun pendidikan ramah anak di Pondok Pesantren Alhayatul Islamiyah, dengan menitikberatkan pada implementasi kurikulum pembelajaran, pola pengasuhan, serta mekanisme evaluasi yang berorientasi pada perlindungan dan pemenuhan hak anak.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi partisipatif, wawancara mendalam dengan pengasuh, musyrif/musyrifah, pendidik, dan santri, serta studi dokumentasi terhadap kebijakan, kurikulum, dan praktik kepesantrenan. Keabsahan data diperkuat melalui teknik triangulasi
sumber dan metode, sedangkan analisis data dilakukan secara tematik dengan pendekatan pattern recognition untuk mengidentifikasi pola-pola pengasuhan, keteladanan, pendampingan psikologis-sosial, serta praktik disiplin tanpa kekerasan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendidikan ramah anak di Pondok Pesantren Alhayatul Islamiyah dibangun melalui integrasi nilai kasih sayang (rahmah), keteladanan (uswah
hasanah), penguatan peran musyrif/musyrifah, serta penyesuaian kurikulum formal dan nonformal yang selaras dengan budaya pesantren. Strategi tersebut diperkuat melalui koordinasi kepengasuhan, evaluasi berkelanjutan berbasis temuan lapangan, serta pengembangan kapasitas sumber daya manusia pesantren. Temuan ini menegaskan bahwa pendidikan ramah anak di pesantren tidak hanya merupakan bentuk kepatuhan terhadap regulasi, tetapi juga menjadi manifestasi nilai-nilai Islam dan budaya organisasi pesantren yang humanis, berkeadilan, dan berorientasi pada pembinaan karakter santri secara holistik.

ENGLISH:

Child-friendly education has become an essential requirement in the implementation of pesantren-based education, particularly in ensuring the protection, fulfillment of rights, and
optimal development of students. This concept gains normative legitimacy as mandated in Article 28B Paragraph (2) of the 1945 Constitution and Law Number 35 of 2016, which are
further contextualized in the child-friendly pesantren guidelines issued by Ministry of Religious Affairs of Indonesia. In this context, pesantren are required not only to function as religious educational institutions but also as nurturing environments that are safe, supportive, and conducive to holistic child development.

This study focuses on analyzing caregiving and supervisory (musyrif/musyrifah) strategies in developing child-friendly education at Pondok Pesantren Alhayatul Islamiyah, with
emphasis on curriculum implementation, caregiving patterns, and evaluation mechanisms oriented toward child protection and the fulfillment of children's rights.

This research employs a qualitative approach with a case study design. Data were collected through participatory observation, in-depth interviews with caregivers, musyrif/musyrifah, educators, and students, as well as documentation of policies, curricula, and pesantren practices. Data validity was ensured through source and method triangulation, while data analysis was conducted thematically using a pattern recognition approach to identify caregiving patterns, role modeling, psychosocial mentoring, and non-violent disciplinary
practices within the pesantren environment.

The findings reveal that child-friendly education at Pondok Pesantren Alhayatul Islamiyah is developed through the integration of compassion values (rahmah), role modeling (uswah hasanah), strengthening the role of musyrif/musyrifah, and the alignment of formal and non-formal curricula with pesantren culture. These strategies are reinforced through coordinated caregiving, continuous evaluation based on field findings, and the development of human resource capacity within the pesantren. The study concludes that child-friendly education in pesantren is not merely a form of regulatory compliance but also represents the manifestation of Islamic values and pesantren organizational culture that are humanistic, just, and oriented toward holistic character development of students.

ARABIC:

يُعد التعليم الصديق للطفل من المتطلبات األساسية في تنفيذ التعليم القائم على نظام المعاهد ا ْلس َلمية (البيسانترن)، خاصة
في ضمان حماية حقوق األطفال وتلبيتها وتحقيق نموهم الشامل. وقد اكتسب هذا المفهوم مشروعيته النظامية كما ورد في
المادة82 B الفقرة (8) من دستور عام5491والقانون رقم51لسنة8152، والتي تم تكييفها ضمن دليل المعاهد
اْلسَلمية الصديقة للطفل الصادر عن وزارة الشؤون الدينية اْلندونيسية . َل يُنظر إلى المعاهد ا ْلس َلمية وفي هذا السياق،
كمؤسساتتعليمية دينية فحسب، بل كبيئة تربوية آمنة وداعمة تسهم في تنمية الطفل تنمية متكاملة .

تركز هذه الدراسة على تحليل استراتيجيات الرعاية واْلشراف (المشرفين والمشرفات) في بناء التعليم الصديق للطفل في
معهد الحياة اْلسَلمية، مع التركيز على تنفيذ المناهج التعليمية، وأنماط الرعاية، وآليات التقييم التي ترتكز على حماية
حقوق الطفل وتلبيتها.

تعتمد الدراسة على المنهج النوعي باستخدام تصميم دراسة الحالة، حيث تم جمع البيانات من خَلل المَلحظة بالمشاركة،
والمقابَلت المتعمقة مع القائمين على الرعاية والمشرفين والمعلمين والطلبة، إضافة إلى تحليل الوثائق المتعلقة
بالسياسات والمناهج والممارسات التربوية في المعهد. وتم تعزيز مصداقية البيانات من خَلل أسلوب التثليث في المصادر
َلستخ َلص أنماط الرعاية، َلً موضوعيًا باستخدام منهج التعرف على األنماط واألدوات، بينما تم تحليل البيانات تحلي
والقدوةالحسنة، واْلرشاد النفسي واَلجتماعي، وممارسات اَلنضباط غير العنيف .

وأظهرت نتائج الدراسة أن التعليم الصديق للطفل في معهد الحياة ا ْلس َلمية يُبنى من خ َلل دمج قيم الرحمة، والقدوة
الحسنة، وتعزيز دور المشرفين والمشرفات، ومواءمة المناهج الرسمية وغير الرسمية مع ثقافة المعهد. كما تُدعم هذه
اَلستراتيجيات من خَلل التنسيق في عمليات الرعاية، والتقييم المستمر القائم على نتائج الميدان، وتنمية قدرات الموارد
البشرية داخل المعهد. وتؤكد هذه النتائج أن التعليم الصديق للطفل في المعاهد اْلسَلمية َل يقتصر على اَلمتثال لْلنظمة،
بليمثل تجسيدًا لقيم ا ْلس َلم والثقافة التنظيمية للمعهد التي تقوم على ا ْلنسانية والعدالة، وتهدف إلى بناء شخصية الطالب
بصورة شاملة