Profil kemampuan pemecahan masalah matematis soal cerita terintegrasi Islam ditinjau dari asal sekolah pada siswa Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Ngawi

INDONESIA:

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kemampuan pemecahan masalah soal cerita terintegrasi Islam ditinjau dari asal sekolah. Asal sekolah yang dimaksud adalah asal sekolah siswa pada jenjang sekolah dasar yakni lulusan SD atau MI. Adapun pemecahan masalah yang dimaksud adalah berdasarkan Teori Krulik dan Rudnick yang memiliki 5 tahap yaitu membaca dan berpikir, mengeksplorasi dan merencanakan, memilih suatu strategi, menemukan suatu jawaban, serta meninjau kembali dan mendiskusikan.

Penelitian ini merupakan jenis penelitian kualitatif deskriptif dengan pendekatan fenomenologis. Subjek penelitian ini adalah siswa-siswi MTsN 3 Ngawi kelas VII D yang diambil menggunakan teknik purposive sampling dengan pertimbangan siswa yang dipilih adalah siswa yang telah memenuhi Kriteria Ketentuan Minimal(KKM). Teknik pengumpulan data dilakukan dengan tes dan wawancara. Hasil data tes dan wawancara tersebut kemudian dipaparkan dan dianalisis menggunakan analisis deskriptif model Miles dan Huberman yang terdiri dari 3 tahapan yaitu reduksi data, menyajikan data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa lulusan MI mampu melakukan setiap langkah pemecahan masalah sesuai tahap Krulik dan Rudnick yaitu membaca dan berpikir, mengeksplorasi dan menanyakan, memilih strategi, menemukan jawaban, serta refleksi dan mengembangkan. Sedangkan siswa lulusan SD belum mampu melakukan langkah pemecahan masalah Krulik dan Rudnick. Tahap membaca dan berpikir, siswa lulusan MI lebih baik karena dapat mengetahui surah-surah pendek yang terdapat dalam soal cerita terintegrasi Islam sedangkan siswa lulusan SD tidak mampu menyebutkan surah al-Falaq, al-Kausar, dan al-Lahab.

ENGLISH:

The purpose of this study is to describe the problem-solving abilities of Islamic-integrated story problems, based on the school of origin. The school of origin refers to the school of elementary school students, namely elementary school graduates or Islamic elementary school graduates. The problem-solving process is based on Krulik and Rudnick's theory, which has five stages: reading and thinking, exploring and planning, choosing a strategy, finding an answer, and reviewing and discussing.

This research is a descriptive qualitative study with a phenomenological approach. The subjects were grade VII D students of MTsN 3 Ngawi, selected using a purposive sampling technique. Data collection involved tests and interviews. The results of the tests and interviews were then presented and analyzed using the Miles and Huberman descriptive analysis model, which consists of three stages: data reduction, data presentation, and conclusion drawing.

The results indicate that students who graduated from Islamic elementary schools were able to perform each problem-solving step according to Krulik and Rudnick's stages: reading and thinking, exploring and questioning, choosing a strategy, finding an answer, and reflecting and developing. However, students who graduated from elementary schools were not yet able to perform the Krulik and Rudnick problem-solving steps. In the reading and thinking stage, MI graduates are better because they can recognize short surahs contained in Islamic integrated story questions, while elementary school graduates are unable to mention surahs al-Falaq, al-Kausar, and al-Lahab.

ARABIC:

تهدف هذه الدراسة إلى وصف قدرات حل المشكلات لدى طلاب المرحلة الابتدائية، وتحديدًا خريجي المدارس الابتدائية أو خريجي المدارس الابتدائية الإسلامية. وتستند عملية حل المشكلات إلى نظرية كروليك ورودنيك، التي تتألف من خمس مراحل: القراءة والتفكير، والاستكشاف والتخطيط، واختيار الاستراتيجية، وإيجاد الإجابة، والمراجعة والمناقشة.

هذه الدراسة وصفية نوعية، ذات منهج ظاهراتي. وشملت عينة الدراسة طلاب الصف السابع (د) من مدرسة في المدرسة الإعدادية الحكومية ٣ نغاوي، الذين تم اختيارهم باستخدام أسلوب العينة الهادفة. وتم جمع البيانات من خلال اختبارات ومقابلات. ثم عُرضت نتائج الاختبارات والمقابلات وحُللت باستخدام نموذج مايلز وهوبيرمان للتحليل الوصفي، الذي يتكون من ثلاث مراحل: اختزال البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص النتائج.

تشير النتائج إلى أن الطلاب المتخرجين من المدارس الإسلامية الابتدائية كانوا قادرين على أداء كل خطوة من خطوات حل المشكلات وفقًا لمراحل كروليك ورودنيك: القراءة والتفكير، والاستكشاف والتساؤل، واختيار الاستراتيجية، وإيجاد الإجابة، والتأمل والتطوير. مع ذلك، لم يكن الطلاب المتخرجون من المدارس الابتدائية قادرين بعد على أداء خطوات حل المشكلات وفقًا لمراحل كروليك ورودنيك. في مرحلة القراءة والتفكير، كان أداء خريجي المدارس الإسلامية الابتدائية أفضل لأنهم استطاعوا تمييز السور القصيرة الواردة في أسئلة القصص الإسلامية المتكاملة، بينما لم يتمكن خريجو المدارس الابتدائية من ذكر سور الفلق والكوسر واللهب