Berpikir kritis (critical thinking) dalam pembelajaran pendidikan agama islam (PAI) sebagai fondasi kesadaran beragama generasi z

INDONESIA:

Perkembangan informasi keagamaan digital di kalangan Generasi Z menunjukkan dinamika yang kompleks antara kondisi faktual dan ideal. Secara faktual, literasi keagamaan mahasiswa masih tergolong rendah dan cenderung dipengaruhi oleh pemahaman sosial dibandingkan pencarian kebenaran secara mandiri dan rasional. Selain itu, arus informasi digital yang masif justru berpotensi melemahkan kesadaran religius akibat rendahnya kemampuan berpikir kritis dalam memilah informasi. Namun secara ideal, tingkat religiusitas Generasi Z Muslim seharusnya tinggi dan didukung oleh kemampuan analisis yang matang terhadap ajaran agama.

Penelitian ini berfokus pada analisis peran berpikir kritis dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di kalangan mahasiswa Generasi Z. Fokus penelitian meliputi kemampuan berpikir kritis dalam menghadapi informasi keagamaan digital, perannya sebagai fondasi kesadaran beragama, serta faktor-faktor yang memengaruhi pengembangannya. Dengan demikian, penelitian ini berupaya memberikan pemahaman komprehensif tentang hubungan antara berpikir kritis dan kesadaran beragama mahasiswa.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus. Subjek penelitian adalah 37 mahasiswa pascasarjana Program Magister PAI yang dipilih melalui teknik purposive sampling, dengan 9 partisipan wawancara mendalam. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dokumentasi, dan kuesioner terbatas. Analisis data dilakukan secara tematik dengan tahapan mengolah dan mempersiapkan data, membaca keseluruhan data, melakukan coding, serta menyusun hasil dalam bentuk narasi dan pemaknaan data. Keabsahan data dijaga melalui triangulasi sumber, member checking, penyajian deskripsi, klarifikasi bias, peer debriefing, dan auditor eksternal.

Temuan penelitian menunjukkan bahwa berpikir kritis berperan sebagai kontrol epistemologis dalam menganalisis informasi keagamaan digital. Mahasiswa terdorong untuk memverifikasi sumber, membedakan antara teks dan interpretasi, serta mengembangkan sikap analitis dan reflektif terhadap pengetahuan agama. Hasil penelitian juga memperlihatkan adanya pergeseran dari penerimaan pasif menuju pemahaman agama yang lebih rasional, kontekstual, dan bertanggung jawab. Selain itu, pengembangan kesadaran beragama dipengaruhi oleh faktor internal seperti kemampuan kognitif, motivasi, pengetahuan, dan sikap reflektif. Di sisi lain, faktor eksternal meliputi lingkungan akademik, strategi pembelajaran PAI, interaksi sosial, serta arus informasi keagamaan digital yang membentuk cara pandang mahasiswa.

ENGLISH:

The development of digital religious information among Generation Z shows a complex dynamic between factual and ideal conditions. Factually, students' religious literacy is still relatively low and tends to be influenced by social understanding rather than the search for the truth independently and rationally. In addition, the massive flow of digital information has the potential to weaken religious awareness due to the low ability to think critically in sorting information. However, ideally, the level of religiosity of Generation Z Muslims should be high and supported by the ability to analyze the teachings of religion.

This research focuses on the analysis of the role of critical thinking in the learning of Islamic Religious Education (PAI) among Generation Z students. Thus, this study seeks to provide a comprehensive understanding of the relationship between critical thinking and students' religious awareness.

This study uses a qualitative approach with a case study design. The subjects of the study were 37 postgraduate students of the PAI Master's Program who were selected through purposive sampling techniques, with 9 in-depth interview participants. Data was collected through observations, interviews, documentation, and limited questionnaires. Data analysis is carried out thematically with the stages of processing and preparing data, reading the entire data, coding, and compiling results in the form of narrative and data interpretation. The validity of the data is maintained through source triangulation, member checking, description presentation, bias clarification, peer debriefing, and external auditors.

The findings of the study show that critical thinking plays a role as an epistemological control in analyzing digital religious information. Students are encouraged to verify sources, distinguish between texts and interpretations, and develop an analytical and reflective attitude toward religious knowledge. The results of the study also show a shift from passive acceptance to a more rational, contextual, and responsible understanding of religion. In addition, the development of religious awareness is influenced by internal factors such as cognitive ability, motivation, knowledge, and reflective attitudes. On the other hand, external factors include the academic environment, PAI learning strategies, social interactions, and the flow of digital religious information that shape students' perspectives.

ARABIC:

يظهر تطور المعلومات الدينية الرقمية بين جيل زد ديناميكية معقدة بين الظروف الواقعية والمثالية الواقعية. من الناحية الواقعية، لا تزال مهارات الطلاب الدينية منخفضة نسبيا وتميل إلى التأثر بالفهم الاجتماعي بدلا من البحث عن الحقيقة بشكل مستقل وعقلاني. بالإضافة إلى ذلك، فإن التدفق الهائل للمعلومات الرقمية لديه القدرة على إضعاف الوعي الديني بسبب ضعف القدرة على التفكير النقدي في فرز المعلومات. ومع ذلك، من الناحية المثالية، يجب أن يكون مستوى التدين لدى مسلمي جيل زد عاليا ومدعوما بالقدرة على تحليل تعاليم الدين.

يركز هذا البحث على تحليل دور التفكير النقدي في تعلم التعليم الديني الإسلامي بين طلاب جيل زد. لذا، تسعى هذه الدراسة إلى تقديم فهم شامل للعلاقة بين التفكير النقدي ووعي الطلاب الديني.

تستخدم هذه الدراسة نهجا نوعيا مع تصميم دراسة حالة. كان موضوع الدراسة 37 طالبا دراسيا في برنامج الماجستير تم اختيارهم من خلال تقنيات أخذ عينات هادفة، مع 9 مشاركين معموقين في المقابلات. تم جمع البيانات من خلال الملاحظات، والمقابلات، والتوثيق، والاستبيانات المحدودة. يتم تحليل البيانات بشكل موضوعي يشمل مراحل معالجة وتحضير البيانات، وقراءة البيانات كاملة، والترميز، وتجميع النتائج على شكل تفسير سردي وتفسير بيانات. يتم الحفاظ على صحة البيانات من خلال تحديد المصادر، والتحقق من الأعضاء، وعرض الوصف، وتوضيح التحيز، واستجواب الأقران، والمدققين الخارجيين.

تظهر نتائج الدراسة أن التفكير النقدي يلعب دورا كضابط إبستمولوجي في تحليل المعلومات الدينية الرقمية. يشجع الطلاب على التحقق من المصادر، والتمييز بين النصوص والتفسيرات، وتطوير موقف تحليلي وتأمل تجاه المعرفة الدينية. تظهر نتائج الدراسة أيضا تحولا من القبول السلبي إلى فهم أكثر عقلانية وسياقية ومسؤولية للدين. بالإضافة إلى ذلك، يتأثر تطور الوعي الديني بعوامل داخلية مثل القدرة المعرفية، والدافع، والمعرفة، والمواقف التأملية. من ناحية أخرى، تشمل العوامل الخارجية البيئة الأكاديمية، واستراتيجيات التعلم في PAI، والتفاعلات الاجتماعية، وتدفق المعلومات الدينية الرقمية التي تشكل وجهات نظر الطلاب.