Exploring junior high school students' self-efficacy in an English as a Medium of Instruction (EMI) classroom context

ENGLISH:

This study aims to explore junior high school students’ self-efficacy in understanding mathematics content through English as a Medium of Instruction (EMI) and to identify the factors influencing their self-efficacy. This study employed a qualitative approach with a case study design. Data were collected through questionnaires, classroom observations, and semi-structured interviews. The analysis was based on Albert Bandura’s theory of self-efficacy, which includes three dimensions: magnitude, strength, and generality, as well as four sources of self-efficacy: mastery experience, vicarious experience, verbal persuasion, and physiological states. The findings revealed that students’ self-efficacy levels fell into the moderate category across all three dimensions, indicating that students had sufficient confidence in understanding mathematics through EMI, although their confidence was not yet fully stable across different learning situations. The findings also showed that mastery experience was the most dominant factor influencing students’ self-efficacy, followed by verbal persuasion and physiological states, while vicarious experience showed a moderate influence. In addition, students’ difficulties were not only related to understanding mathematical concepts but also to processing English as the language of instruction, creating a double cognitive load that affected their confidence and participation in learning. This study concludes that students’ self-efficacy in EMI-based mathematics learning is shaped by the interaction of academic experiences, social support, emotional conditions, and language challenges. The findings provide practical implications for teachers and schools to implement strategies such as translanguaging, scaffolding, and CLIL-based teacher training to strengthen students’ self-efficacy in EMI classrooms.

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi self-efficacy siswa sekolah menengah pertama dalam memahami materi matematika melalui English as a Medium of Instruction (EMI) serta mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhinya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus. Data dikumpulkan melalui kuesioner, observasi kelas, dan wawancara semi-terstruktur. Analisis penelitian didasarkan pada teori self-efficacy dari Albert Bandura yang meliputi tiga dimensi, yaitu magnitude, strength, dan generality, serta empat sumber self-efficacy, yaitu mastery experience, vicarious experience, verbal persuasion, dan physiological states. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat self-efficacy siswa berada pada kategori sedang pada ketiga dimensi, yang menunjukkan bahwa siswa memiliki kepercayaan diri yang cukup dalam memahami matematika melalui EMI, meskipun kepercayaan diri tersebut belum sepenuhnya stabil dalam berbagai situasi pembelajaran. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa mastery experience merupakan faktor yang paling dominan memengaruhi self-efficacy siswa, diikuti oleh verbal persuasion dan physiological states, sementara vicarious experience berada pada kategori sedang. Selain itu, temuan penelitian menunjukkan bahwa kesulitan siswa tidak hanya terletak pada pemahaman konsep matematika, tetapi juga pada pemrosesan bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar, sehingga menciptakan double cognitive load yang memengaruhi kepercayaan diri dan partisipasi siswa dalam pembelajaran. Penelitian ini menyimpulkan bahwa self-efficacy siswa dalam pembelajaran matematika berbasis EMI terbentuk melalui interaksi antara pengalaman akademik, dukungan sosial, kondisi emosional, dan tantangan bahasa. Hasil penelitian ini memberikan implikasi praktis bagi guru dan sekolah untuk menerapkan strategi seperti translanguaging, scaffolding, dan pelatihan guru berbasis CLIL guna memperkuat self-efficacy siswa di kelas EMI.

ARABIC:

تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف الكفاءة الذاتية لدى طلاب المرحلة الإعدادية في فهم مادة الرياضيات في سياق التدريس باستخدام اللغة الإنجليزية كلغة وسيطة (EMI)، وكذلك التعرّف على العوامل التي تؤثر في هذه الكفاءة. اعتمدت الدراسة المنهج النوعي بتصميم دراسة الحالة، حيث تم جمع البيانات من خلال الاستبيانات، والملاحظات الصفية، والمقابلات شبه المنظمة. استند التحليل إلى نظرية باندورا في الكفاءة الذاتية، والتي تشمل ثلاثة أبعاد، وهي: مستوى الصعوبة (Magnitude)، وقوة الثقة (Strength)، وعمومية التطبيق (Generality)، بالإضافة إلى أربعة مصادر للكفاءة الذاتية، وهي: الخبرة المباشرة (Mastery Experience)، والخبرة غير المباشرة (Vicarious Experience)، والإقناع اللفظي (Verbal Persuasion)، والحالات النفسية والانفعالية (Physiological States). أظهرت النتائج أن مستوى الكفاءة الذاتية لدى الطلاب يقع في الفئة المتوسطة عبر الأبعاد الثلاثة، مما يدل على أن الطلاب يمتلكون مستوى كافيًا من الثقة في فهم مادة الرياضيات من خلال التدريس باللغة الإنجليزية، إلا أن هذه الثقة لم تكن مستقرة بشكل كامل في مختلف مواقف التعلم. كما أظهرت النتائج أن عامل الخبرة المباشرة كان العامل الأكثر تأثيرًا في تشكيل الكفاءة الذاتية لدى الطلاب، يليه الإقناع اللفظي والحالات النفسية، بينما كان تأثير الخبرة غير المباشرة في المستوى المتوسط. وكشفت النتائج أيضًا أن الصعوبات التي يواجهها الطلاب لا ترتبط فقط بفهم المفاهيم الرياضية، بل أيضًا بمعالجة اللغة الإنجليزية كلغة للتدريس، مما يخلق عبئًا معرفيًا مزدوجًا يؤثر في مستوى الثقة والمشاركة أثناء عملية التعلم. وتخلص الدراسة إلى أن الكفاءة الذاتية لدى الطلاب في تعلم الرياضيات القائم على EMI تتشكل من خلال التفاعل بين الخبرات الأكاديمية، والدعم الاجتماعي، والحالات النفسية، والتحديات اللغوية. كما تقدم هذه الدراسة دلالات عملية للمعلمين والمؤسسات التعليمية لتطبيق استراتيجيات مثل الترجمة التربوية (Translanguaging)، والدعم التدريجي (Scaffolding)، والتدريب القائم على منهجية CLIL من أجل تعزيز الكفاءة الذاتية لدى الطلاب في بيئات التعلم القائمة على EMI.