تحليل كتاب تعليم اللغة العربية للمدارس الثانوية بمالانج وفق المعايير الوطنية للكفاءة المهنية في إندونيسيا (SKKNI)

ARABIC:

يكتسب تعليم اللغة العربية في المدارس الثانوية أهمية استراتيجية في تنمية الكفاية التواصلية لدى المتعلمين، بما لا يقتصر على الجانب اللغوي فحسب، بل يمتد ليشمل متطلبات الحياة وسوق العمل. ويعد الكتاب التعليمي أداة رئيسة في توجيه عملية التعليم، إذ يفترض أن يسهم في دمج المكونات اللغوية مع السياقات المهنية، غير أن الواقع يظهر أن محتواه ما يزال منصبا على الجوانب الأكاديمية والحياتية اليومية. وقد أدى ذلك إلى بروز فجوة بين الكفايات المكتسبة في المدرسة ومتطلبات الواقع العملي، ولا سيما لدى خريجي المدارس الثانوية الذين يلتحقون مباشرة بسوق العمل. ومن ثم، تبرز الحاجة إلى كتب تعليمية أكثر سياقية وارتباطا بالكفايات المهنية، بما يسهم في جعل التعليم أكثر ملاءمة وفاعلية وتطبيقية. وأهداف البحث: (۱) وصف محتوى الكتاب و (۲) كشف مستوى التوافق بين محتوى الكتاب و المعايير الوطنية، و (۳) تنبؤ العوامل الداعمة والعائقة عند استخدام الكتاب.

استخدم هذا البحث المنهج الكيفي بالبحث الوصفي التحليلي، أي تحليل المحتوى Content) (Analysis . اعتماد هذا البحث على تقنيتين الجمع البيانات، هي : تحليل المحتوى والمقابلات شبه المهيكلة. تم تحليل البيانات بثلاث خطوات وهي تقليل البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص النتائج والتحقق منها. وأما إجراءات البحث، فهي الدراسة التمهيدية وإعداد مقترح البحث، وإعداد أدوات البحث والتحقق من صدقها، وجمع البيانات، وتحليل البيانات، وإعداد تقرير نتائج البحث.

ونتائج البحث هي الأولى إن كتاب التعليم يتسم بدرجة جيدة من الاتساق البنيوي والتنظيم المنهجي في عرض المادة التعليمية، حيث يقوم على تسلسل تعلیمی واضح يربط بين الأهداف التعليمية والمكونات اللغوية والأنشطة التعليمية في إطار المدخل التواصلي، مع محدودية نسبية في توظيف السياقات المهنية والتقويم التكويني داخل بنية المحتوى. والثانية؛ إن مستوى التوافق بين محتوى الكتاب و المعايير الوطنية جاء في مستوى التوافق الجزئي، حيث بلغت نسبة المؤشرات المتوافقة ،(۲۹) والتوافق الجزئي ،(٦٨) مقابل (۳) من المؤشرات غير المتوافقة، مما يدل على أن عناصر التوجه نحو التعليم القائم على الكفاءة المهنية قد ظهرت في الكتاب دون أن تتبلور بعد في إطار منهجي متكامل والثالثة؛ إن استخدام كتاب التعليم المتوافق مع المعايير الوطنية تم في بيئة تربوية تتفاعل فيها عوامل داعمة مع عوامل عائقة، مما أسفر عن فجوة بين التصور المفاهيمي والتطبيق الإجرائي. ويشير ذلك إلى أن توظيف الكتاب ما يزال في مرحلة انتقالية تتطلب تعزيز التكامل بين الأبعاد المفاهيمية والتطبيقية لتحقيق تعليم قائم على الكفاءة المهنية بصورة أكثر منهجية.

أسهمت نتائج هذا البحث نظريا في بناء إطار مرجعي وإعادة تأطير تعليم اللغة العربية من خلال الربط بين الكفاية التواصلية والكفاية المهنية، وكشف الفجوة بين الطابع الأكاديمي للمحتوى ومتطلبات الأداء في سياق العمل، مع تقديم تصور تكاملي قائم على الكفاية. كما أسهمت عمليا في توجيه تطوير الكتب التعليمية والممارسات التعليمية نحو دمج السياقات المهنية بما يتوافق مع متطلبات المعايير الوطنية ومنهج الاستقلال، بما يعزز مواءمة مخرجات التعليم مع سوق العمل.

ENGLISH:

Arabic language learning in senior high schools (SMA) plays a strategic role in developing students' communicative competence, which extends beyond linguistic aspects to include the demands of life and the workplace. Textbooks serve as a primary instrument guiding the learning process and are ideally expected to integrate linguistic components with professional contexts. However, in practice, the content of textbooks remains largely focused on academic and everyday life aspects. This condition creates a gap between competencies acquired in school and the demands of the employment sector, particularly for SMA graduates who directly enter the workforce. Therefore, there is a need to develop more contextual and professionally oriented textbooks to enhance the relevance, effectiveness, and applicability of learning. The objectives of this study are: (1) to describe the content of Arabic language textbooks used in senior high schools in Malang, (2) to examine the level of alignment between the textbook content and SKKNI, and (3) to identify the supporting and inhibiting factors in the use of the textbooks.

This study employed a qualitative approach using a descriptive-analytical method through content analysis techniques. Data were collected through document analysis and semi-structured interviews. Data analysis was conducted through three stages: data reduction, data display, and conclusion drawing and verification. The research procedures included a preliminary study and proposal development, instrument design and validation, data collection, data analysis, and report writing.

The findings indicate that: First; The Arabic language textbook demonstrates a good level of structural consistency and methodological organization in the presentation of
instructional materials. The materials are arranged according to a clear instructional sequence that links learning objectives, linguistic components, and learning activities within the framework of the communicative approach, although the integration of professional contexts and formative assessment within the content structure remains relatively limited.

Second; The level of alignment between the textbook content and SKKNI falls within the category of partial alignment, with 29% of the indicators fully aligned, 68% partially aligned, and 3% not aligned. These findings indicate that elements of a competency-based professional learning orientation have begun to appear in the textbook, although they have not yet developed into a fully integrated methodological framework. Third; The use of textbooks aligned with SKKNI occurs within an educational environment characterized by the interaction of supporting and inhibiting factors, resulting in a gap between conceptual understanding and practical implementation. This suggests that the implementation of competency-based professional learning is still in a transitional stage requiring stronger integration between conceptual and practical dimensions.

Theoretically, this study contributes to the development of a conceptual framework for Arabic language learning by integrating communicative competence with professional competence, as well as revealing the gap between the academic orientation of instructional content and the performance demands of workplace contexts. Practically, this study provides direction for the development of textbooks and instructional practices that integrate professional contexts in accordance with SKKNI and the Merdeka Curriculum, thereby enhancing the relevance of learning outcomes to employment sector needs.

INDONESIA:

Pembelajaran bahasa Arab di Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki peran strategis dalam mengembangkan kompetensi komunikatif peserta didik, yang tidak hanya terbatas pada aspek kebahasaan, tetapi juga mencakup tuntutan kehidupan dan dunia kerja. Buku ajar merupakan instrumen utama dalam mengarahkan proses pembelajaran, yang idealnya mampu mengintegrasikan komponen kebahasaan dengan konteks profesional. Namun demikian, realitas menunjukkan bahwa isi buku masih berfokus pada aspek akademik dan kehidupan sehari-hari. Hal ini menimbulkan kesenjangan antara kompetensi yang diperoleh di sekolah dengan tuntutan dunia kerja, khususnya bagi Iulusan SMA yang langsung memasuki pasar kerja. Oleh karena itu, diperlukan pengembangan buku ajar yang lebih kontekstual dan berorientasi pada kompetensi profesional agar pembelajaran menjadi lebih relevan, efektif, dan aplikatif. Adapun tujuan penelitian ini adalah: (1) mendeskripsikan isi buku ajar bahasa Arab SMA di Malang, (2) mengungkap tingkat kesesuaian antara isi buku ajar dengan SKKNI, dan (3) memprediksi faktor pendukung dan penghambat dalam penggunaan buku ajar.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif-analitis melalui teknik analisis isi (content analysis). Pengumpulan data dilakukan melalui analisis isi dan wawancara semi-terstruktur. Analisis data dilakukan melalui tiga tahapan, yaitu reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan dan verifikasi. Adapun prosedur penelitian meliputi studi pendahuluan dan penyusunan proposal, pengembangan instrumen penelitian dan uji validitasnya, pengumpulan data, analisis data, serta penyusunan laporan hasil penelitian.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: Pertama; Buku ajar memiliki tingkat konsistensi struktural dan keteraturan metodologis yang baik dalam penyajian materi pembelajaran, dengan urutan pembelajaran yang jelas yang menghubungkan tujuan pembelajaran, komponen kebahasaan, dan aktivitas pembelajaran dalam kerangka pendekatan komunikatif, meskipun pemanfaatan konteks profesional dan penilaian formatif masih relatif terbatas. Kedua; Tingkat kesesuaian antara isi buku dengan SKKNI berada pada kategori kesesuaian parsial, dengan persentase indikator yang sesuai sebesar (29%), kesesuaian parsial sebesar (68%), dan ketidaksesuaian sebesar (3%), yang menunjukkan bahwa unsur pembelajaran berbasis kompetensi profesional telah mulai muncul, namun belum berkembang menjadi kerangka metodologis yang utuh. Ketiga; Penggunaan buku ajar yang sesuai dengan SKKNI berlangsung dalam lingkungan pendidikan yang diwarnai oleh interaksi antara faktor pendukung dan faktor penghambat, sehingga menimbulkan kesenjangan antara pemahaman konseptual dan implementasi praktis. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran berbasis kompetensi profesional masih berada pada tahap transisi yang memerlukan penguatan integrasi antara aspek konseptual dan aplikatif.

Secara teoretis, penelitian ini berkontribusi dalam membangun kerangka konseptual pembelajaran bahasa Arab melalui integrasi antara kompetensi komunikatif dan kompetensi profesional, serta mengungkap kesenjangan antara orientasi akademik materi dengan tuntutan kinerja dalam konteks kerja. Secara praktis, penelitian ini memberikan arah bagi pengembangan buku ajar dan praktik pembelajaran yang mengintegrasikan konteks profesional sesuai dengan SKKNI dan Kurikulum Merdeka, sehingga dapat meningkatkan relevansi hasil pembelajaran dengan kebutuhan dunia kerja.