Peran orang tua dalam meningkatkan literasi membaca siswa RA Biba'afadlrah Sananrejo Turen Malang

INDONESIA:

Berkembangnya ilmu pengetahuan di era digital menuntut anak memiliki literasi baca yang lebih baik agar anak memperoleh pengetahuan yang lebih luas dan mampu menghadapi tantangan dimasa depan. Kedudukan literasi baca di Indonesia sangat rendah, hal tersebut terbukti dari hasil PISA pada tahun 2018 yang membawa Indonesia peringkat enam ke bawah dari 78 negara. Hasil PISA tersebut membuktikan bahwa pentingnya mengembangkan literasi baca anak sejak usia dini. Menumbuhkan literasi baca pada anak agar ia mampu mempersiapkan diri ke sekolah dasar dan menjalani kehidupan dilingkungannya. Pencapaian perkembangan literasi baca bagi anak dapat di upayakan dengan bantuan orang tua.

Tujuan penelitian ini adalah untuk (1) mendeskripsikan kemampuan literasi membaca siswa anak usia 5-6 tahun di RA Biba’afadlrah. (2) mendeskripsikan peran orangtua dalam meningkatkan litersi baca anak usia 5-6 tahun di RA Biba’afadlrah. (3) mendeskripsikan hambatan dan solusi dalam literasi anak usia 5-6 tahun di RA Biba’afadlrah.

Metode dalam penelitian ini menggunakan jenis penelitian studi kasus dan pendekatan kualitatif. Dengan menggunakan teknik pengumpulan data dari wawancara dan dokumentasi. Data dianalisis dengan cara dikumpulkan, direduksi, di sajikan dan kemudian menarik kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa, (1) literasi baca anak usia 5-6 tahun di RA Biba’afadlrah menunjukkan anak sudah mampu mengenal angka, huruf, membaca, berhitung, menceritakan kembali dan senang dibacakan buku. (2) orang tua berperan dalam mengembangkan literasi anak usia 5-6 tahun di RA Biba’afadlrah dengan cara memberikan fasilitas yang dibutuhkan anak, mendampingi anak ketika melakukan kegiatan di rumah, mengajak anak bermain, mengajak anak membaca buku, dan lain sebagainya. (3) hambatan orang tua dalam mengembangkan literasi anak adalah waktu, dan kurangnya membacakan buku ke anak.

ENGLISH:

The development of science in the digital era demands children to have better reading literacy to achieve broader knowledge and to be able to deal with challenges in the future. Reading literacy in Indonesia is considered very low. The study result of PISA in 2018 shows that Indonesia ranks 72 out of 78 countries. It evidences the importance of developing reading literacy in early childhood to prepare children for elementary school and to live in their environment. The success of children reading literacy can be achieved with parental support.

The research aims to (1) describe the reading literacy of 5-6 yo students of RA Biba’afadlrah. (2) describe the role of parents in improving reading literacy of 5-6 yo students of RA Biba’afadlrah. (3) describe the obstacles and solutions in dealing with reading literacy of 5-6 yo students of RA Biba’afadlrah.

The researcher employed a case study and qualitative approach. The data collection techniques included interviews and documentation. The data were analyzed by implementing stages namely data collection, data reduction, data display, and conclusion drawing.

The result shows that (1) reading literacy of 5-6 yo students of RA Biba’afadlrah. Shows that they can identify numbers and alphabets, count, and retell stories. They also love when the teacher read books. (2) parents play an important role in developing the reading literacy of 5-6 yo students of RA Biba’afadlrah by providing facilities, accompanying them in conducting their activities and playing at home, reading books, and so on. (3) in developing children's literacy, parents deal with obstacles such as the lack of time and opportunities to read books to their children.

ARABIC:

ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺗﻄﻮر اﻟﻌﻠﻮم ﰲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺮﻗﻤﻲ أن ﻳﻜﻮن ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺑﺎﻟﻘﺮاءة اﻷﻓﻀﻞ ﺣﱴ ﻳﻜﺘﺴﺒﻮا ﻣﻌﺮﻓﺔ أوﺳﻊ وﻳﻜﻮﻧﻮا ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤت ﰲ اﳌﺴﺘﻘﺒﻞ. إن وﺿﻊ ﳏﻮ اﻷﻣﻴﺔ ﰲ اﻟﻘﺮاءة ﺑﺈﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ ﻣﻨﺨﻔﺾ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ، وﻫﺬا واﺿﺢ ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﱪﻣﺞ اﻟﺪوﱄ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻄﻠﺒﺔ (PISA) ﰲ ﻋﺎم ٢٠١٨ واﻟﱵ ﺟﻌﻠﺖ إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ ﲢﺘﻞ اﳌﺮﺗﺒﺔ اﻟﺴﺎدﺳﺔ ﰲ اﻷﺳﻔﻞ ﻣﻦ ٧٨ دوﻟﺔ. أﺛﺒﺘﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ أﳘﻴﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻘﺮاءة ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻣﻨﺬ ﺳﻦ ﻣﺒﻜﺮة. ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻘﺮاءة ﻟﻸﻃﻔﺎل ﺣﱴ ﻳﺘﻤﻜﻨﻮا ﻣﻦ اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ واﻟﻌﻴﺶ ﰲ ﺑﻴﺌﺘﻬﻢ. ﳝﻜﻦ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﲢﻘﻴﻖ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﳏﻮ اﻷﻣﻴﺔ ﰲ اﻟﻘﺮاءة ﻟﻸﻃﻔﺎل ﲟﺴﺎﻋﺪة اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ.

اﳍﺪف ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻫﻮ (١) وﺻﻒ ﳏﻮ اﻷﻣﻴﺔ ﰲ اﻟﻘﺮاءة ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﰲ ﻋﻤﺮ ٦-٥ ﺳﻨﻮات ﺑﺮوﺿﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﺑﺒﺎﻓﻀﻠﺮة ﺳﺎن رﳚﻮ ﺗﻮرﻳﻦ ﻣﺎﻻﻧﺞ. (٢) وﺻﻒ دور اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﰲ ﲢﺴﲔ ﳏﻮ اﻷﻣﻴﺔ ﰲ اﻟﻘﺮاءة ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﰲ ﻋﻤﺮ -٥ ٦ ﺳﻨﻮات ﺑﺮوﺿﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﺑﺒﺎﻓﻀﻠﺮة ﺳﺎن رﳚﻮ ﺗﻮرﻳﻦ ﻣﺎﻻﻧﺞ. (٣) وﺻﻒ اﳌﻌﻮﻗﺎت واﳊﻠﻮل ﰲ ﳏﻮ اﻷﻣﻴﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﰲ ﻋﻤﺮ ٦-٥ ﺳﻨﻮات ﺑﺮوﺿﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﺑﺒﺎﻓﻀﻠﺮة ﺳﺎن رﳚﻮ ﺗﻮرﻳﻦ ﻣﺎﻻﻧﺞ.

اﺳﺘﺨﺪم ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻨﻮﻋﻲ ﺑﻨﻮع دراﺳﺔ اﳊﺎﻟﺔ. ﰎ ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎت ﻣﻦ اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ واﻟﻮﺛﺎﺋﻖ. ﳛﺘﻮي ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎت ﻋﻠﻰ ﲨﻊ وﲢﺪﻳﺪ وﻋﺮض ﰒ اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج.

أﻇﻬﺮت اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ أن (١) ﳏﻮ اﻷﻣﻴﺔ ﻟﻠﻘﺮاءة ﻟﻸﻃﻔﺎل ﰲ ﻋﻤﺮ ٦-٥ ﺳﻨﻮات ﺑﺮوﺿﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﺑﺒﺎﻓﻀﻠﺮة ﺳﺎن رﳚﻮ ﺗﻮرﻳﻦ ﻣﺎﻻﻧﺞ أﺷﺎر إﱃ أﻢ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻷرﻗﺎم واﳊﺮوف واﻟﻘﺮاءة واﳊﺴﺎب وإﻋﺎدة اﻟﺴﺮد واﻟﻔﺮح ﺑﺎﻻﺳﺘﻤﺎع إﱃ ﻗﺮاءة اﻟﻜﺘﺐ. (٢) ﻳﻠﻌﺐ اﻟﻮاﻟﺪان دورا ﰲ ﳏﻮ اﻷﻣﻴﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﰲ ﻋﻤﺮ ٦-٥ ﺳﻨﻮات ﺑﺮوﺿﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﺑﺒﺎﻓﻀﻠﺮة ﺳﺎن رﳚﻮ ﺗﻮرﻳﻦ ﻣﺎﻻﻧﺞ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻮﻓﲑ اﻟﺘﺴﻬﻴﻼت اﻟﱵ ﳛﺘﺎﺟﻬﺎ اﻷﻃﻔﺎل، وﻣﺮاﻓﻘﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﻋﻨﺪ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺄﻧﺸﻄﺔ ﰲ اﳌﻨﺰل، ودﻋﻮة اﻷﻃﻔﺎل ﻟﻠﻌﺐ، ودﻋﻮﺗﻬﻢ ﻟﻘﺮاءة اﻟﻜﺘﺐ، وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ. (٣) ﻣﻌﻮﻗﺎت اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﰲ ﳏﻮ اﻷﻣﻴﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻫﻲ اﻟﻮﻗﺖ، وﻋﺪم ﻗﺮاءة اﻟﻜﺘﺐ ﳍﻢ.