The implementation of project-based learning model to improve students' reading comprehension at junior high school

ENGLISH:

Reading comprehension is a fundamental skill in English learning in junior high schools, but many students still struggle due to the passive nature of conventional methods. Project-Based Learning (PjBL) presents itself as an alternative approach that offers authentic and collaborative learning experiences, but empirical studies on its implementation in reading comprehension learning at the junior high school level are still limited. This study aims to describe the implementation of PjBL in English reading comprehension learning and identify the challenges faced by teachers and students. Using a descriptive qualitative approach with a case study design at MTs Bahrul Ulum Tambakberas Jombang, this study involved one teacher and 17 ninth-grade students through observation, questionnaires, interviews, and documentation. The results showed that the implementation of PjBL took place through four stages: introduction to the material and project, project design, product creation (mind map), and presentation of results. PjBL has been proven to create a collaborative learning environment, increase student motivation, and help them identify main ideas and important information in the text more meaningfully. However, the implementation of PjBL faces challenges such as time constraints (80 minutes), students' vocabulary inference skills that still need to be improved, nervousness during presentations experienced by more than half of the students, uneven group participation, and confusion among some students in understanding project instructions. This study concludes that PjBL can be implemented effectively with careful planning and the teacher's role as an optimal facilitator, but its success depends on the teacher's ability to manage time, provide explicit instructions, and guide students to develop independent learning. Further research is recommended to expand the scope of participants and explore the application of PjBL to other English language skills.

INDONESIA:

Pemahaman bacaan (reading comprehension) merupakan keterampilan mendasar dalam pembelajaran bahasa Inggris di sekolah menengah pertama, namun banyak siswa masih kesulitan karena sifat pasif dari metode konvensional. Pembelajaran Berbasis Proyek (PjBL) hadir sebagai pendekatan alternatif yang menawarkan pengalaman belajar yang autentik dan kolaboratif, namun studi empiris tentang implementasinya dalam pembelajaran pemahaman bacaan di tingkat sekolah menengah pertama masih terbatas. Studi ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi PjBL dalam pembelajaran pemahaman bacaan bahasa Inggris dan mengidentifikasi tantangan yang dihadapi oleh guru dan siswa. Dengan menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan desain studi kasus di MTs Bahrul Ulum Tambakberas Jombang, studi ini melibatkan satu guru dan 17 siswa kelas sembilan melalui observasi, kuesioner, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi PjBL berlangsung melalui empat tahapan: pengenalan materi dan proyek, desain proyek, pembuatan produk (peta pikiran), dan presentasi hasil. PjBL telah terbukti menciptakan lingkungan belajar kolaboratif, meningkatkan motivasi siswa, dan membantu mereka mengidentifikasi ide utama dan informasi penting dalam teks secara lebih bermakna. Namun, implementasi PjBL menghadapi tantangan seperti keterbatasan waktu (80 menit), kemampuan inferensi kosakata siswa yang masih perlu ditingkatkan, rasa gugup selama presentasi yang dialami oleh lebih dari separuh siswa, partisipasi kelompok yang tidak merata, dan kebingungan di antara beberapa siswa dalam memahami instruksi proyek. Studi ini menyimpulkan bahwa PjBL dapat diimplementasikan secara efektif dengan perencanaan yang cermat dan peran guru sebagai fasilitator yang optimal, tetapi keberhasilannya bergantung pada kemampuan guru dalam mengelola waktu, memberikan instruksi yang jelas, dan membimbing siswa untuk mengembangkan pembelajaran mandiri. Penelitian lebih lanjut direkomendasikan untuk memperluas cakupan peserta dan mengeksplorasi penerapan PjBL pada keterampilan bahasa Inggris lainnya.

ARABIC:

يعد فهم القراءة مهارة أساسية في تعلم اللغة الإنجليزية في المدارس الإعدادية، لكن العديد من الطلاب ما زالوا يعانون بسبب الطبيعة السلبية للطرق التقليدية. يقدم التعلم القائم على المشاريع (PjBL) نفسه كنهج بديل يقدم تجارب تعليمية أصيلة وتعاونية، لكن الدراسات التجريبية حول تنفيذه في تعلم فهم القراءة على مستوى المدارس الإعدادية لا تزال محدودة. تهدف هذه الدراسة إلى وصف تطبيق PjBL في تعلم فهم القراءة باللغة الإنجليزية وتحديد التحديات التي يواجهها المعلمون والطلاب. باستخدام نهج وصفي نوعي مع تصميم دراسة حالة في مدرسة بحر العلوم تامباكبيراس جومبانج، شملت هذه الدراسة معلمًا واحدًا و17 طالبًا في الصف التاسع من خلال الملاحظة والاستبيانات والمقابلات والتوثيق. وأظهرت النتائج أن تنفيذ PjBL تم من خلال أربع مراحل: التعريف بالمادة والمشروع، تصميم المشروع، إنشاء المنتج (الخريطة الذهنية)، وعرض النتائج. لقد ثبت أن PJBL يخلق بيئة تعليمية تعاونية، ويزيد من تحفيز الطلاب، ويساعدهم على تحديد الأفكار الرئيسية والمعلومات المهمة في النص بشكل أكثر فائدة. ومع ذلك، يواجه تنفيذ PjBL تحديات مثل ضيق الوقت (80 دقيقة)، ومهارات الطلاب في استنتاج المفردات التي لا تزال بحاجة إلى تحسين، والعصبية أثناء العروض التقديمية التي يعاني منها أكثر من نصف الطلاب، والمشاركة الجماعية غير المتكافئة، والارتباك بين بعض الطلاب في فهم تعليمات المشروع. خلصت هذه الدراسة إلى أنه يمكن تنفيذ PjBL بفعالية من خلال التخطيط الدقيق ودور المعلم كميسر مثالي، لكن نجاحه يعتمد على قدرة المعلم على إدارة الوقت، وتقديم تعليمات واضحة، وتوجيه الطلاب لتطوير التعلم المستقل. يوصى بإجراء المزيد من الأبحاث لتوسيع نطاق المشاركين واستكشاف تطبيق PjBL على مهارات اللغة الإنجليزية الأخرى.