Pengembangan media smart box berbasis collaborative learning untuk meningkatkan pemahaman literasi siswa pada materi pantun kelas II SDI Al-Ghaffaar Malang

INDONESIA:

Pelajaran pantun yang dipelajari pada siswa kelas II pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Kelas tersebut siswa sudah mulai pada fase perkembangan yang aktif, penuh rasa ingin tahu, dan mulai belajar mandiri. Proses-proses pada kegiatan pembelajaran terdapat pada dunia luar untuk dapat diinternalisasi dalam membentuk saat pembelajaran.1 Pembelajaran Bahasa Indonesia guru kelas II merasa kesulitan menjelaskan pantun karena siswa merasakan belum sepenuhnya memahami kata konotasi (perumpamaan). Guru menjelaskan pantun menggunakan media yang sederhana dengan menggunakan media tersebut dengan membuat kurang menarik pada saat pembelajaran berlangsung. Siswa belum bisa melengkapi pantun sesuai kaidah pantun adanya irama. Pelajaran Bahasa Indonesia membantu dalam menyimpan dan menyebarluaskan pengetahuan. Siswa perlu memiliki pengalaman untuk mencapai kemampuan memahami Bahasa Indonesia

Tujuan dari penelitian pengembangan ini adalah untuk (1) mendeskripsikan pengembangan media Smart Box berbasis Collaborative Learning mata Pelajaran Bahasa Indonesia, (2) memaparkan implementasi media Smart Box dalam pemaahaman literasi siswa, (3) eksplanasikan efektivitas tentang media Smart Box pada mata Pelajaran Bahasa Indonesia.

Metode yang digunakan adalah penelitian pengembangan dengan model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation) dan desain penelitian jenis one group pretest-posttest. Analisis yang ditemukan adalah siswa mudah bosan dengan pembelajaran monoton dan LKS yang tidak menarik. Tahap design merancang media smart box soal-soal berbasis LOTS. Tahap development mulai dikembangkan dalam media konvensonal. Setelah di validasi, produk ini di implementasikan kepada siswa kelas II SDI Al-Ghaffaar sebanyak 20 peserta didik. Tahap evaluasi meliputi penilaian kemenarikan melalui respon pengguna siswa, dan keefektifan melalui pretest dan posttest. Jenis data yang digunakan adalah data kualitatif dan kuantitatif dengan instrumen pengumpul data berupa angket, observasi, wawancara, dan tes.

Hasil yang diperoleh dari uji validasi bahasa sebesar 76%, sedangkan hasil uji validasi ahli materi dengan presentase sebesar 77%, serta hasil uji validasi media dengan presentase sebesar 87%. Hasil ini menunjukan kualifikasi produk layak. Berdasarkan hasil angket respon siswa, diperoleh presentase 76,9% dengan kualifikasi sangat menarik. Sehingga, media Smart Box layak dan sangat menarik untuk digunakan dalam proses belajar. Berdasarkan hasil uji N-Gain, kemampuan literasi siswa mendapatkan skor 62,84% yang masuk dalam kategori cukup efektif. Sehingga, memiliki interpretasi bahwa media Smart Box memiliki efektivitas yang sedang dalam meningkatkan kemampuan literasi siswa.

ENGLISH:

Pantun lessons are taught to second-grade students in the Indonesian Language subject. In this class, students have entered an active, curious, and independent developmental phase. The processes in learning activities are found in the external world and can be internalized during learning. Second-grade Indonesian language teachers find it difficult to explain pantun because students feel they do not fully understand the word connotation (simile). The teacher explains pantun using simple media, making it less engaging during the lesson. Students are not yet able to complete pantun according to the rules of pantun, which have rhythm. Indonesian language lessons help in storing and disseminating knowledge. Students need experience to achieve the ability to understand Indonesian.

The purpose of this development research is to (1) describe the development of Smart Box media based on Collaborative Learning for Indonesian Language subjects, (2) explain the implementation of Smart Box media in students' literacy understanding, (3) explain the effectiveness of Smart Box media in Indonesian Language subjects.

The method used is development research with the ADDIE model (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation) and a one-group pretest-posttest research design. The analysis found that students are easily bored with monotonous learning and uninteresting worksheets (LKS). The design stage designed a smart box media with LOTS-based questions. The development stage began with development in conventional media. After validation, this product was implemented with 20 students in grade II of SDI Al-Ghaffaar. The evaluation stage includes assessing attractiveness through student user responses, and effectiveness through pretests and posttests. The types of data used are qualitative and quantitative data with data collection instruments in the form of questionnaires, observations, interviews, and tests.

The results obtained from the language validation test were 76%, while the results of the material expert validation test were 77%, and the results of the media validation test were 87%. These results indicate that the product is qualified as feasible. Based on the results of the student response questionnaire, a percentage of
76.9% was obtained with a very interesting qualification. Thus, the Smart Box media is feasible and very interesting to use in the learning process. Based on the results of the N-Gain test, students' literacy skills scored 62.84%, which is included in the fairly effective category. Thus, it has an interpretation that the Smart Box media has moderate effectiveness in improving students' literacy skills.

ARABIC:

تُدرَّس دروس البانتون لطلاب الصف الثاني الابتدائي في اللغة الإندونيسية .في هذا الصف، يكون الطلاب قد دخلوا مرحلة نمو نشطة، تتسم بالفضول والاستقلالية .تتداخل عمليات التعلم مع العالم الخارجي، ويمكن
استيعابها أثناء التعلم .يجد معلمو الصف الثاني الابتدائي صعوبة في شرح البانتون لأن الطلاب يشعرون ،بأنهم لا يفهمون تمامًا دلالات الكلمات (التشبيه ).يستخدم المعلمون وسائل تعليمية بسيطة لشرح البانتون
مما يجعل التعلم أقل جاذبية .لا يستطيع الطلاب إكمال البانتون وفقًا لقواعد القافية .تساعد دروس اللغة الإندونيسية على تخزين المعرفة ونشرها .يحتاج الطلاب إلى الخبرة لاكتساب القدرة على فهم اللغة
.الإندونيسية

تتمثل أهداف هذا البحث التطويري فيما يلي( 1: )وصف تطوير وسائط "الصندوق الذكي "القائمة على التعلم التعاوني لمواد اللغة الإندونيسية، 2( )شرح تطبيق وسائط "الصندوق الذكي "في فهم الطلاب للقراءة
.والكتابة، 3( )شرح فعالية وسائط "الصندوق الذكي "في مواد اللغة الإندونيسية

،التحليل، التصميم، التطوير( ADDIE تعتمد هذه الدراسة على منهجية البحث التطويري باستخدام نموذج التنفيذ، والتقييم )وتصميم بحثي يعتمد على اختبار قبلي وبعدي لمجموعة واحدة .أظهر التحليل أن الطلاب
يشعرون بالملل بسهولة من أساليب التعلم الرتيبة وأوراق العمل غير الجذابة .في مرحلة التصميم، تم تصميم جهاز ذكي تفاعلي لعرض أسئلة قائمة على مهارات التعلم الأساسية .أما في مرحلة التطوير، فقد تم تطوير
الجهاز باستخدام الوسائل التعليمية التقليدية .بعد التحقق من صحة الجهاز، تم تطبيقه على 20 طالبًا في الصف الثاني بمدرسة الغفار الابتدائية .تشمل مرحلة التقييم قياس جاذبية الجهاز من خلال استجابات
الطلاب، وفعاليته من خلال الاختبارات القبلية والبعدية .تتضمن أنواع البيانات المستخدمة بيانات نوعية .وكمية، مع أدوات جمع البيانات على شكل استبيانات، وملاحظات، ومقابلات، واختبارات

بلغت نتائج اختبار التحقق من اللغة %76، بينما بلغت نتائج اختبار التحقق من خبير المادة %77، ونتائج اختبار التحقق من الوسائط 87 %.تشير هذه النتائج إلى صلاحية المنتج .وبناءً على نتائج استبيان إجابات الطلاب، تم الحصول على نسبة %76.9، وهي نسبة تُعد' ممتازة .لذا، فإن وسائط "الصندوق الذكي "قابلة سجلت مهارات ،N-Gain للتطبيق وممتعة للغاية للاستخدام في العملية التعليمية .وبناءً على نتائج اختبار
،القراءة والكتابة لدى الطلاب نسبة %62.84، وهي نسبة تُصن'ف ضمن فئة الفعالية المتوسطة .وبالتالي
يُمكن تفسير ذلك بأن وسائط "الصندوق الذكي "تتمتع بفعالية متوسطة في تحسين مهارات القراءة والكتابة .لدى الطلاب