Pengaruh stres akademik terhadap prokrastinasi akademik dengan kecerdasan emosional sebagai variabel moderator

INDONESIA:

Prokrastinasi akademik merupakan fenomena sosial yang sering terjadi pada mahasiswa, tidak terkecuali mahasiswa yang sedang menyusun skripsi/tugas akhir. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh prevalensi prokrastinasi akademik dalam menyusun skripsi, yang diketahui berhubungan positif dengan stres akademik. Kecerdasan emosional sebagai kemampuan yang diketahui dapat membantu mahasiswa menurunkan efek stres akademik, menjadi variabel moderator dalam penelitian ini. Tujuan utama penelitian ini adalah untuk menganalisis peran kecerdasan emosional dalam memoderasi pengaruh stres akademik terhadap penundaan akademik. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain korelasi. Sampel penelitian terdiri dari 290 mahasiswa di Kota Malang yang sedang menulis skripsi, dipilih menggunakan sampling purposif dengan kriteria mahasiswa sarjana aktif yang sedang menyusun skripsi. Instrumen penelitian yang digunakan adalah Educational Stress Scale for Adolescents (ESSA), Academic Procrastination Scale-Short Form (APS-S), dan Wong & Law Emotional Intelligence Scale (WLEIS). Analisis data dilakukan dengan bantuan SPSS PROCESS Model Hayes dengan teknik Moderating Regression Analysis (MRA). Hasil utama penelitian ini menunjukkan bahwa kecerdasan emosional memoderasi efek stres akademik terhadap penundaan akademik ke arah negatif (coeff.= -0.0136; p < 0.05), yang berarti kecerdasan emosional bertindak sebagai faktor pelindung yang melemahkan dampak stres akademik terhadap penundaan akademik. Kesimpulan penelitian ini menegaskan pentingnya pemberian intervensi yang tepat untuk mengatasi persoalan psikologis yang dialami mahasiswa.

ENGLISH:

Academic procrastination is a social phenomenon that often occurs among students, including those who are writing their thesis/final project. This study was motivated by the prevalence of academic procrastination in writing a thesis, which is known to be positively related to academic stress. Emotional intelligence, a well-established ability that can help students mitigate the effects of academic stress, serves as the moderating variable in this study. The primary objective of this study is to investigate the role of emotional intelligence in moderating the relationship between academic stress and academic procrastination. This study uses a quantitative approach with a correlational design. The research sample consisted of 290 students in Malang City, who were writing their thesis, selected using purposive sampling with the criteria of active undergraduate students who were writing their thesis. The research instruments used were the Educational Stress Scale for Adolescents (ESSA), Academic Procrastination Scale-Short Form (APS-S), and Wong & Law Emotional Intelligence Scale (WLEIS). Data analysis was performed using SPSS PROCESS Model Hayes with Moderating Regression Analysis (MRA) technique. The main results of this study indicate that emotional intelligence moderates the effect of academic stress on academic procrastination in a negative direction (coeff.= -0.0136; p < 0.05), which means that emotional intelligence acts as a protective factor that weakens the impact of academic stress on academic procrastination. The conclusion of this study emphasizes the importance of providing appropriate interventions to address the psychological problems experienced by students.

ARABIC:

التسويف الأكاديمي هو ظاهرة اجتماعية تحدث غالبًا بين الطلاب، بما في ذلك أولئك الذين يكتبون أطروحتهم/مشروعهم النهائي. كان الدافع وراء هذه الدراسة هو انتشار التسويف الأكاديمي في كتابة الأطروحة، والذي من المعروف أنه يرتبط ارتباطًا إيجابيًا بالضغط الأكاديمي. الذكاء العاطفي، باعتباره قدرة معروفة بمساعدة الطلاب على تقليل آثار الضغط الأكاديمي، هو المتغير المعتدل في هذه الدراسة. الهدف الرئيسي من هذه الدراسة هو تحليل دور الذكاء العاطفي في تخفيف تأثير الضغط الأكاديمي على التسويف الأكاديمي. تستخدم هذه الدراسة نهجًا كميًا بتصميم ارتباطي. تألفت عينة البحث من 290 طالبًا في مالانج كانوا يكتبون أطروحاتهم، تم اختيارهم باستخدام العينات المقصودة بمعايير الطلاب الجامعيين النشطين الذين كانوا يكتبون أطروحاتهم. أدوات البحث المستخدمة كانت مقياس الإجهاد التعليمي للمراهقين (ESSA)، ومقياس التسويف الأكاديمي - النموذج المختصر (APS-S)، ومقياس الذكاء العاطفي لونغ ولو (WLEIS). تم تحليل البيانات باستخدام نموذج SPSS PROCESS Hayes مع تقنية تحليل الانحدار المعتدل (MRA). تشير النتائج الرئيسية لهذه الدراسة إلى أن الذكاء العاطفي يخفف من تأثير الإجهاد الأكاديمي على التسويف الأكاديمي في اتجاه سلبي (معامل = -0.0136؛ p < 0.05)، مما يعني أن الذكاء العاطفي يعمل كعامل وقائي يضعف تأثير الإجهاد الأكاديمي على التسويف الأكاديمي. تؤكد خلاصة هذه الدراسة على أهمية توفير التدخلات المناسبة لمعالجة المشاكل النفسية التي يعاني منها الطلاب.