Strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru di MA Al-Karimi Tebuwung Dukun Gresik

INDONESIA:

Kepemimpinan merupakan sebuah cara untuk menghantarkan sebuah organisasi menjadi lebih baik kedepannya. Penelitian ini membahas strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru. Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui bentuk strategi yang diterapkan kepala sekolah beserta faktor pendukung dan penghambatnya.

Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif dan dilaksanakan di MA Al-Karimi Tebuwung Dukun Gresik. Sumber data berasal dari kepala sekolah dan guru perwakilan rumpun keilmuan. Teknik pengumpulan data meliputi observasi, wawancara, dan dokumentasi, sedangkan analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan. Uji keabsahan data menggunakan teknik triangulasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi kepala sekolah mencakup: (1) pada perencanaan pembelajaran, yaitu a) melakukan pembinaan kinerja guru melalui pendampingan dan revisi RPP yang disusun guru; b) mendorong keaktifan guru dalam kegiatan MGMP; dan c) mengikutsertakan guru dalam program diklat yang diselenggarakan pemerintah atau instansi terkait. (2) pada pelaksanaan pembelajaran, yaitu a) melakukan supervisi pengelolaan kelas; b) menyediakan fasilitas media pembelajaran; c) memberikan keleluasaan kepada guru dalam memilih metode pembelajaran; d) memberikan motivasi; dan e) memberikan penghargaan. (3) pada evaluasi pembelajaran, yaitu dengan melakukan pengendalian sekaligus menyediakan sarana pendukung kegiatan penilaian. Adapun faktor pendukung strategi kepala sekolah meliputi ketersediaan perangkat penyusunan RPP, khususnya pedoman penyusunan RPP, kelengkapan fasilitas evaluasi pembelajaran terutama format penilaian, tingginya antusiasme siswa dalam mengikuti pembelajaran, serta memadainya fasilitas media pembelajaran di sekolah. Sementara itu, faktor penghambat yang dihadapi adalah kesulitan menyesuaikan isi RPP dengan kondisi nyata di lapangan dan keterampilan IT sebagian guru yang masih terbatas.

ENGLISH:

Leadership is a means of guiding an organization toward a better future. This study examines the principal’s leadership strategies in improving teacher performance. The purpose of this research is to identify the forms of strategies implemented by the principal, along with the supporting and inhibiting factors affecting their implementation.

This research employs a qualitative approach with a descriptive design and was conducted at MA Al-Karimi Tebuwung Dukun Gresik. The data sources were obtained from the principal and teachers representing different academic disciplines. Data collection techniques included observation, interviews, and documentation, while data analysis was carried out through data reduction, data presentation, and conclusion drawing. The validity of the data was tested using triangulation techniques.

The findings indicate that the principal’s strategies include: (1) in lesson planning: a) providing guidance to improve teacher performance through mentoring and revising the lesson plans prepared by teachers; b) encouraging teachers’ active participation in MGMP activities; and c) involving teachers in training programs organized by the government or relevant institutions. (2) in the implementation of learning: a) conducting supervision of classroom management; b) providing learning media facilities; c) granting teachers flexibility in selecting instructional methods; d) offering motivation; and e) giving rewards. (3) in learning evaluation: by exercising control while also providing supporting facilities for assessment activities. The supporting factors of the principal’s strategies include the availability of lesson plan preparation tools, particularly the lesson plan guidelines; the completeness of learning evaluation facilities, especially assessment formats; the high level of students’ enthusiasm in participating in the learning process; as well as the adequacy of instructional media facilities at the school. Meanwhile, the inhibiting factors encountered include difficulties in aligning the content of lesson plans with actual field conditions and the limited IT skills of some teachers.

ARABIC:

يتناول هذا البحثُ استراتيجياتِ القيادةِ لدى مديرِ المدرسةِ في تحسينِ أداءِ المعلّمين. ويهدفُ البحثُ إلى التعرّفِ على أشكالِ الاستراتيجياتِ التي يطبّقها مديرُ المدرسةِ، إلى جانبِ العواملِ الداعمةِ والمعوِّقةِ لها. وقد استخدمَ البحثُ المنهجَ النوعيَّ بالتصميمِ الوصفي، وأُجريَ في. وتكوّنت مصادرُ البياناتِ من مديرِ المدرسةِ وعددٍ من المعلّمين الممثّلين لمجالاتٍ علميّةٍ مختلفة. وشملت تقنياتُ جمعِ البياناتِ الملاحظةَ والمقابلةَ والتوثيق، في حين تمّ تحليلُ البياناتِ من خلالِ تقليلِها وعرضِها واستخلاصِ النتائجِ منها. أمّا التحقّقُ من صحّةِ البياناتِ فقد تمّ باستخدامِ أسلوبِ التثليث.

تُظهِرُ نتائجُ البحثِ أنّ استراتيجياتِ مديرِ المدرسةِ تشملُ ما يلي: (1) في تخطيطِ التعلُّم: أ) إجراءُ تنميةِ أداءِ المعلّمين من خلالِ المرافقةِ ومراجعةِ خططِ الدروسِ التي يُعدّها المعلّمون؛ ب) تشجيعُ فاعليّةِ المعلّمين في أنشطةِ ؛ ج) إشراكُ المعلّمين في برامجِ التدريبِ التي تنظّمها الحكومةُ أو الجهاتُذاتُالصلة.(2)في تنفيذِ التعلُّم: أ) القيامُ بالإشرافِ على إدارةِ الصفِّ؛ ب) توفيرُ مرافقِ وسائلِ التعلُّم؛ ج) منحُ المعلّمين مرونةً في اختيارِ طرائقِ التدريس؛ د) تقديمُ التحفيز؛ هـ) تقديمُ المكافآت. (3) في تقويمِ التعلُّم: من خلالِ القيامِ بعمليّةِ الضبطِ وتوفيرِ الوسائلِ الداعمةِ لأنشطةِ التقييمِ في الوقتِ نفسه.

أمّا العواملُ الداعمةُ لاستراتيجياتِ مديرِ المدرسةِ فتشملُ توفّرَ أدواتِ إعدادِ خططِ الدروسِ، ولا سيّما دليلَ إعدادِها، واكتمالَ مرافقِ تقويمِ التعلّمِ، خصوصًا نماذجَ التقييم، وارتفاعَ حماسِ الطلّابِ في متابعةِ عمليّةِ التعلّم، فضلًا عن كفايةِ مرافقِ وسائلِ التعلّمِ في المدرسة. وفي المقابل، تتمثّلُ العواملُ المعيقةُ في صعوبةِ مواءمةِ محتوى خططِ الدروسِ مع الظروفِ الواقعيّةِ في الميدان، ومحدوديّةِ مهاراتِ تقنيّةِ المعلوماتِ لدى بعضِ المعلّمين.