تنفيذ برنامج باشهرين الباريزي وإسهاماته في ترقية المهارات اللغوية في معهد مدينة العلوم نهضة الوطن مومبانغ لومبوك الوسطى

ARABIC:

يهدف هذا البحث إلى: (1) تحليل تنفيذ برنامج باشهرين الباريزي في معهد مدينة العلوم نهضة الوطن مومبانغ لومبوك الوسطى، (2) تحليل العوامل الداعمة والعائقة في تنفيذ هذا البرنامج في ترقية المهارات اللغوية، و (3) استكشاف إسهامات برنامج باشهرين الباريزي في ترقية المهارات اللغوية. يستخدم هذا البحث المنهج النوعي الوصفي بنوع دراسة الحالة. تم جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات المتعمقة والتوثيق. تكونت عينة البحث من مدير المعهد، ومعلمتي اللغة العربية، وأربع طالبات من المشاركات في برنامج باشهرين الباريزي. تم تحليل البيانات باستخدام نموذج مايلز وهوبرمان التفاعلي الذي يشمل تقليل البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص النتائج.

توصلت نتائج البحث إلى ما يلي: أولاً، ينقسم تنفيذ برنامج باشهرين الباريزي إلى ثلاث مراحل رئيسية: (أ) التخطيط الذي يشمل تصميم المنهج الدراسي، وإعداد المواد التعليمية (قاموس نجوى الثريا، كتاب المحاورة، 300 فعل، مادة القواعد، العبارات القصيرة والأساليب)، وتصميم الأنشطة التعليمية؛ (ب) التنفيذ الذي يضمنت تنفيذ المنهج، وتنفيذ المواد التعليمية، وتنفيذ الأنشطة التعليمية اليومية المكثفة (مجلس الممارسة الاجتماعية، مجلس الممارسة الفردية، فصل القواعد، حفظ المفردات، فصل المحاورة، حفظ الأفعال)؛ (ج) التقييم الذي ينقسم إلى تقييم يومي (المشاورة ومجلس العقاب) وتقييم شهري (اختبار حفظ الأفعال والاختبار الشامل). ثانيًا، تمثلت العوامل الداعمة في: البيئة اللغوية المكثفة، عملية التدريس، مشاهدة الأفلام العربية، حكاية الأعمال اليومية، ومجلس العقاب. أما العوامل العائقة فشملت: تفاوت مستويات الطالبات وضعف كفاءة العناصر اللغوية لديهن. ثالثًا، تتنوع إسهامات البرنامج لشملت الجانب اللغوي: ترقية مهارة الكلام، تعزيز المفردات، وتعزيز العناصر اللغوية الأخرى (الاستماع، القراءة، الكتابة، القواعد)؛ والجانب غير اللغوي: تعزيز الثقة بالنفس والالتزام اللغوي، وتشكيل بيئة لغوية عربية مكثفة ومستدامة.

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menganalisis penerapan Program Basyahrain Al-Barizi di Pondok Pesantren Madinatul Ulum Nahdlatul Wathan Mumbang Lombok Tengah, (2) menganalisis faktor-faktor pendukung dan penghambat dalam pelaksanaan program ini dalam meningkatkan keterampilan berbahasa, dan (3) mengeksplorasi kontribusi Program Basyahrain Al-Barizi dalam meningkatkan keterampilan berbahasa. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan jenis studi kasus. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Subjek penelitian terdiri dari pimpinan pondok, dua orang guru bahasa Arab, dan empat orang santriwati peserta Program Basyahrain Al-Barizi. Analisis data menggunakan model interaktif Miles dan Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan sebagai berikut: Pertama, penerapan Program Basyahrain Al-Barizi terbagi menjadi tiga tahap utama: (a) Perencanaan yang meliputi desain kurikulum, penyusunan materi pembelajaran (Kamus Najwa Al-Tsaura, Kitab Al-Muhawarah, 300 fi'il, materi qawa'id, ungkapan pendek dan uslub), serta desain aktivitas pembelajaran; (b) Pelaksanaan yang mencakup implementasi kurikulum, implementasi materi pembelajaran, dan implementasi aktivitas pembelajaran harian intensif (Majelis Mumarasah Ijtima'iyyah, Majelis Mumarasah Infiradiyyah, kelas qawa'id, hafalan mufradat, kelas muhawarah, hafalan af'al); (c) Evaluasi yang terbagi menjadi evaluasi harian (musyawarah dan Majelis 'Iqab) dan evaluasi bulanan (ujian hafalan af'al dan ujian komprehensif). Kedua, faktor pendukung meliputi: lingkungan bahasa yang intensif, sistem pengajaran dengan teman sebaya (mu'awanah), menonton film Arab, hikayat al-a'mal al-yawmiyyah (bercerita kegiatan harian), dan Majelis 'Iqab. Adapun faktor penghambat mencakup: heterogenitas tingkat kemampuan santriwati dan lemahnya kompetensi unsur kebahasaan pada diri mereka (fonetik, mufradat, dan qawa'id). Ketiga, kontribusi program beragam meliputi aspek kebahasaan: peningkatan keterampilan berbicara, penguatan mufradat, dan penguatan unsur kebahasaan lainnya (menyimak, membaca, menulis, qawa'id); serta aspek non-kebahasaan: peningkatan kepercayaan diri dan komitmen berbahasa, serta terbentuknya lingkungan bahasa Arab yang intensif dan berkelanjutan. Dengan demikian, program ini berkontribusi secara komprehensif dalam mentransformasi bahasa Arab dari sekadar mata pelajaran menjadi bahasa hidup yang digunakan sehari-hari melalui sinergi antara faktor kebahasaan dan non-kebahasaan.

ENGLISH:

This research aims to: (1) analyze the implementation of the Basyahrain Al-Barizi Program at the Madinatul Ulum Nahdlatul Wathan Mumbang Islamic Boarding School, Central Lombok, (2) analyze the supporting and inhibiting factors in the implementation of this program in improving language skills, and (3) explore the contributions of the Basyahrain Al-Barizi Program in improving language skills. This research uses a descriptive qualitative approach with a case study type. Data were collected through observation, in-depth interviews, and documentation. The research subjects consisted of the head of the boarding school, two Arabic language teachers, and four female students participating in the Basyahrain Al-Barizi Program. Data analysis used the interactive model of Miles and Huberman, which includes data reduction, data presentation, and conclusion drawing.

The research findings are as follows: First, the implementation of the Basyahrain Al-Barizi Program is divided into three main stages: (a) Planning, which includes curriculum design, preparation of learning materials (Najwa Al-Tsaura Dictionary, Kitab Al-Muhawarah, 300 fi'il, qawa'id material, short phrases and uslub), and design of learning activities; (b) Implementation, which includes curriculum implementation, implementation of learning materials, and implementation of intensive daily learning activities (Majelis Mumarasah Ijtima'iyyah/Social Practice Assembly, Majelis Mumarasah Infiradiyyah/Individual Practice Assembly, qawa'id class, mufradat memorization, muhawarah class, af'al memorization); (c) Evaluation, which is divided into daily evaluation (musyawarah/deliberation and Majelis 'Iqab/Penalty Assembly) and monthly evaluation (af'al memorization test and comprehensive exam). Second, the supporting factors include: an intensive language environment, a peer-teaching system (mu'awanah), watching Arabic films, hikayat al-a'mal al-yawmiyyah (telling daily stories), and the Majelis 'Iqab. The inhibiting factors include: the heterogeneity of the students' proficiency levels and their weakness in mastering fundamental linguistic elements (phonetics, mufradat, and qawa'id). Third, the program's contributions are diverse, covering the linguistic aspect: improving speaking skills (maharah al-kalam), strengthening mufradat (vocabulary), and strengthening other linguistic elements (listening, reading, writing, qawa'id); as well as the non-linguistic aspect: increasing self-confidence and language commitment, and forming an intensive and sustainable Arabic language environment (al-bi'ah al-lughawiyyah). Thus, this program contributes comprehensively to transforming the Arabic language from merely a school subject into a living language used daily through the synergy between linguistic and non-linguistic factors.