برنامج المحادثة على أساس التعليم والتعلم السياقي في ترقية مهارة الكلام لدى طلبة معهد دار الحكمة الحديث تولونج أجونج

ARABIC:

تعد مهارة الكلام مؤشرا رئيسا على نجاح تعليم اللغة العربية في المعاهد الإسلامية؛ لأنها تمثل حلقة وصل بين إتقان الجانب النظري وممارسة التواصل الواقعي. غير أن برنامج المحادثة في كثير من المؤسسات التعليمية لا يزال ذا طابع رتيب، ويركز على الحفظ وبنية القواعد النحوية، مما يؤدي إلى تداخل اللغة الأم وإلى ضعف ثقة الطلبة بأنفسهم. وعلى خلاف ذلك، يظهر معهد دار الحكمة الحديث بتولونج أجونج نجاحا مستمرا، يتجلى في إنجازات الطلبة على المستويين الوطني والدولي. ويعزى هذا النجاح إلى تطبيق برنامج المحادثة على أساس التعليم والتعلم السياقي (CTL) ، الذي يربط مادة التعلم بسياق الحياة الواقعية لدى الطلبة.

وتهدف هذه الدراسة إلى وصفٍ معمّق لممارسة برنامج المحادثة في معهد دار الحكمة الحديث، ويشمل ذلك: (1) الحالة الواقعية لبرنامج المحادثة على أساس التعليم والتعلم السياقي (CTL) في ترقية مهارة الكلام لدى الطلبة؛ (2) العوامل الداعمة والعائقة في برنامج المحادثة على أساس التعليم والتعلم السياقي (CTL)؛ و(3) إسهامات برنامج المحادثة على أساس التعليم والتعلم السياقي (CTL) في ترقية مهارة الكلام لدى الطلبة.

وقد استخدمت هذه الدراسة المنهج النوعي الوصفي من خلال مدخل دراسة الحالة، وتم تنفيذها في معهد دار الحكمة الحديث. وجُمِعَت البيانات باستخدام أساليب الملاحظة، والمقابلة، والتوثيق. أمّا مصادر البيانات فشملت منسّقة اللغة، ومرشدة اللغة، وإدارة منظمة الطلبة بالمعهد (OPPM) قسم اللغة، إضافةً إلى الطلبة المشاركين في برنامج المحادثة. واعتمد تحليل البيانات على نموذج جون كريسويل (John Creswell) الذي يمرّ بخمس مراحل، وهي: تنظيم البيانات، والقراءة المتعمّقة وتدوين المذكرات، ووصف البيانات وتصنيفها في رموز وموضوعات، ثم تفسير البيانات، وأخيرًا عرضها وتمثيلها بصريًا.

وتُظهر نتائج الدراسة أنّ: (1) الحالة الواقعية لبرنامج المحادثة على أساس التعليم والتعلم السياقي في معهد دار الحكمة الحديث يُدار بصورة منهجية أربع مرّات في الأسبوع، من خلال مراحل تقديم المفردات، وتحديد الموضوعات السياقية، وممارسة الحوار، وتصحيح اللغة داخل مجموعات صغيرة غير متجانسة، بما يعكس أساس التعليم والتعلّم السياقي (CTL)؛ (2) تتمثل العوامل الداعمة الرئيسة في قوة السياسات المؤسسية، والبيئة اللغوية، وتديم الجوائز، وشريكة المحادثة، واما العوامل المعيقة تعود الى تذبذب الدافعية الداخلية، ومحدودية الحصيلة اللغوية لدى الطلبة الجدد، اضافة الى العوامل المناخية الظرفية؛ و(3) يُسهم برنامج المحادثة على أساس التعليم والتعلم السياقي (CTL) إسهاما ملحوظا في ترقية مهارة الكلام لدى الطلبة : تعويد النفس على التحدّث، ‌إنجازات الطلبة في المسابقات اللغوية، ‌دقّة النطق وطلاقة الكلام، ‌القدرة على التعبير عن الأفكار واستخدام التراكيب النحوية السليمة، ‌ترقية المفردات

ENGLISH:

Speaking skill is a primary indicator of success in Arabic language learning in Islamic boarding schools, as it serves as a bridge between theoretical mastery and the practice of real communication. However, conversation programs in many educational institutions still tend to be monotonous and focus on memorization and grammatical structures, which often leads to first-language interference and low student self-confidence. In contrast, Pondok Modern Darul Hikmah Tulungagung demonstrates consistent success, as reflected in students’ achievements at both national and international levels. This success is attributed to the implementation of a conversation program based on the principles of Contextual Teaching and Learning (CTL), which connects learning materials with the real-life contexts of students.

This study aims to provide an in-depth description of the implementation of the conversation program at Pondok Modern Darul Hikmah, which includes: (1) the implementation of a CTL-based conversation program in developing students’ speaking skills; (2) supporting and inhibiting factors in the implementation of the CTL-based conversation program; and (3) the contribution of the CTL-based conversation program to the improvement of students’ speaking skills.

This study employs a descriptive qualitative approach with a case study design conducted at Pondok Modern Darul Hikmah. Data were collected through observation, interviews, and documentation. The data sources included the language coordinator, language mentors, the Language Division of the Student Organization (OPPM), as well as students participating in the conversation program. Data analysis was carried out using John Creswell’s model, which consists of five stages: data organization, in-depth reading and memoing, describing and classifying data into codes and themes, interpreting the data, and representing and visualizing the data.

The findings indicate that: (1) the conversation program at Pondok Modern Darul Hikmah is systematically managed four times a week through stages of vocabulary presentation, selection of contextual themes, conversation practice, and language correction within small heterogeneous groups, reflecting the principles of Contextual Teaching and Learning (CTL); (2) the main supporting factors include strong institutional policies, a language environment, a reward system, and the role of senior students as peer tutors, while the inhibiting factors stem from fluctuations in internal motivation, limited vocabulary among new students, and situational weather-related constraints; and (3) the CTL-based conversation program makes a significant contribution to the development of students’ speaking skills, as evidenced by the formation of habitual use of Arabic as an active communication tool, increased self-confidence and competitive linguistic mentality, phonological accuracy in pronunciation, and the integration of grammatical rules into more structured speaking practice.

INDONESIA:

Keterampilan berbicara merupakan indikator utama keberhasilan pembelajaran bahasa Arab di pesantren karena menjadi penghubung antara penguasaan teori dan praktik komunikasi nyata. Namun, program muhadatsah di banyak lembaga pendidikan masih cenderung monoton, berorientasi pada hafalan dan struktur gramatikal, sehingga memicu interferensi bahasa ibu serta rendahnya kepercayaan diri santri. Berbeda dari kondisi tersebut, Pondok Modern Darul Hikmah Tulungagung menunjukkan keberhasilan yang konsisten, ditandai dengan prestasi santri di tingkat nasional dan internasional. Keberhasilan ini didukung oleh penerapan program muhadatsah berbasis prinsip Contextual Teaching and Learning (CTL) yang mengaitkan materi pembelajaran dengan konteks kehidupan nyata santri.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan secara mendalam praktik Program Muhadatsah di Pondok Modern Darul Hikmah, yang meliputi: (1) kondisi faktual program muhadatsah berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL) dalam peningkatan keterampilan berbicara santri; (2) faktor-faktor pendukung dan penghambat dalam penerapan program muhadatsah berbasis CTL; serta (3) kontribusi program muhadatsah berbasis CTL terhadap peningkatan keterampilan berbicara santri.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan desain studi kasus yang dilaksanakan di Pondok Modern Darul Hikmah. Pengumpulan data dilakukan melalui teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi. Sumber data penelitian meliputi koordinator bahasa, pendamping bahasa, pengurus Organisasi Pelajar Pondok Modern (OPPM) bagian bahasa, serta santri yang mengikuti program muhadatsah. Analisis data menggunakan model John Creswell yang meliputi lima tahap, yaitu pengorganisasian data, pembacaan mendalam dan pencatatan memo, pendeskripsian serta pengklasifikasian data ke dalam kode dan tema, penafsiran data, serta penyajian dan visualisasi data.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) kondisi nyata program muhadatsah di Pondok Modern Darul Hikmah dikelola secara sistematis sebanyak empat kali dalam sepekan melalui tahapan pemberian kosakata, penentuan tema kontekstual, praktik percakapan, serta perbaikan bahasa dalam kelompok kecil heterogen yang mencerminkan prinsip Contextual Teaching and Learning (CTL); (2) faktor pendukung utama meliputi kebijakan institusional yang kuat, Lingkungan (Bi’ah Lughowiyah), sistem reward, dan peran santri senior sebagai tutor sebaya; sementara faktor penghambat bersumber dari fluktuasi motivasi internal, keterbatasan kosakata santri baru, serta kendala cuaca yang bersifat situasional. dan (3) program muhadatsah berbasis CTL memberikan kontribusi signifikan terhadap pengembangan keterampilan berbicara santri, yang tercermin dalam terbentuknya habituasi penggunaan bahasa Arab sebagai alat komunikasi aktif, mentalitas kompetitif berbahasa, ketepatan pelafalan secara fonologis, serta integrasi kaidah nahwu ke dalam praktik berbicara yang lebih terstruktur.