Pembentukan profil lulusan dalam perspektif multiple intelligences di Pondok Pesantren: Studi kasus di Pondok Modern Darussalam Gontor Ponorogo

INDONESIA:

Pendidikan Islam kontemporer menghadapi tantangan menghasilkan lulusan yang unggul dalam ilmu agama sekaligus berkompeten global. Sistem pendidikan nasional cenderung mengutamakan kecerdasan logis-matematis dan linguistik, mengabaikan potensi kecerdasan lainnya. Dikotomi ilmu agama-umum masih mendominasi praktik pendidikan Islam. Pondok Modern Darussalam Gontor (PMDG) menawarkan model pendidikan holistik melalui sistem Total Education 24 jam yang mengintegrasikan pembelajaran formal, pembinaan asrama, dan pengembangan karakter. Penelitian ini bertujuan menganalisis konsep, strategi, dan implikasi pembentukan profil lulusan dalam perspektif Multiple Intelligences (MI) di PMDG.

Penelitian kualitatif dengan desain studi kasus tunggal ini melibatkan 18 informan: pimpinan pondok, direktur KMI, ustadz, pengurus organisasi, santri aktif, dan alumni. Data dikumpulkan melalui observasi partisipatif, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model Miles-Huberman-Saldaña dan pendekatan tematik Braun-Clarke secara paralel. Keabsahan data dijamin melalui triangulasi sumber dan metode, member checking, serta uji kredibilitas, transferabilitas, dependabilitas, dan konfirmabilitas.

Temuan: (1) Konsep profil lulusan mengintegrasikan teori MI Gardner dengan paradigma tauhidi-holistik, menghasilkan sembilan kecerdasan dengan Spiritual dan Moral Intelligence sebagai poros, membentuk Insan Kamil berorientasi Khaira Ummah; (2) Strategi melalui Total Education 24 jam, kurikulum integratif “100% agama + 100% umum”, Metode 5K yang bekerja simultan, dan penilaian holistik dengan primasi karakter; (3) Implikasi transformasional mencakup pembentukan karakter santri, relevansi multi-stakeholder, kepercayaan masyarakat organik, dan kontribusi pembaruan pendidikan Islam.

Penelitian menghasilkan Model MITH-E (Multiple Intelligences Tauhidi-Holistic Education) yang membuktikan teori MI dapat disesuaikan dalam kerangka epistemologi Islam tanpa kehilangan esensi keilmiahannya. Keunikan model: Spiritual-Moral Intelligence sebagai poros hierarkis, Metode 5K bersamaan, primasi karakter, dan orientasi teosentris. Model ini berkontribusi pada paradigma pendidikan Islam holistik yang menyeimbangkan spiritualitas-intelektualitas-moralitas, memberikan kerangka teoretis dan panduan praktis bagi lembaga pendidikan Islam serta rekomendasi kebijakan nasional.

ENGLISH:

Contemporary Islamic education faces the challenge of producing graduates who excel in religious knowledge whilst being globally competent. The national education system tends to prioritise logical-mathematical and linguistic intelligences, neglecting other intelligence potentials. The dichotomy between religious and general knowledge still dominates Islamic education practice. Pondok Modern Darussalam Gontor (PMDG) offers a holistic education model through a 24-hour Total Education system that integrates formal learning, dormitory guidance, and character development. This research aims to analyse the concept, strategy, and implications of graduate profile formation from the Multiple Intelligences (MI) perspective at PMDG.

This qualitative research with a single case study design involves 18 informants: pondok leaders, KMI director, ustadz, organisation administrators, active students, and alumni. Data were collected through participant observation, in-depth interviews, and documentation. Data analysis employs the Miles-Huberman-Saldaña model and Braun-Clarke thematic approach in parallel. Data validity is ensured through source and method triangulation, member checking, and tests of credibility, transferability, dependability, and confirmability.

Findings: (1) The graduate profile concept integrates Gardner's MI theory with the tauhidi-holistic paradigm, producing nine intelligences with Spiritual and Moral Intelligence as the axis, forming Insan Kamil oriented towards Khaira Ummah; (2) Strategy through 24-hour Total Education, integrative curriculum “100% religion + 100% general”, 5K Method working simultaneously, and holistic assessment with character primacy; (3) Transformational implications encompass student character formation, multi-stakeholder relevance, organic public trust, and contributions to Islamic education renewal.

The research produces the MITH-E Model (Multiple Intelligences Tauhidi-Holistic Education) which demonstrates that MI theory can be adapted within the Islamic epistemological framework without losing its scientific essence. Model uniqueness: Spiritual-Moral Intelligence as hierarchical axis, simultaneous 5K Method, character primacy, and theocentric orientation. This model contributes to a holistic Islamic education paradigm that balances spirituality-intellectuality-morality, providing theoretical framework and practical guidance for Islamic educational institutions as well as national policy recommendations.

ARABIC:

تواجه التربية الإسلامية المعاصرة تحديات في إنتاج خريجين متفوقين في العلوم الدينية وأكفاء عالميًا في آن واحد. يميل نظام التعليم الوطني إلى إعطاء الأولوية للذكاء المنطقي الرياضي واللغوي، متجاهلاً إمكانات الذكاءات الأخرى. لا تزال ثنائية العلوم الدينية والعامة تهيمن على ممارسات التربية الإسلامية. يقدم المعهد العصري دار السلام كونتور نموذجًا تربويًا شاملاً من خلال نظام التربية الشاملة على مدار ٢٤ ساعة الذي يدمج التعلم الرسمي والتوجيه في المسكن وتنمية الشخصية. يهدف هذا البحث إلى تحليل المفهوم والاستراتيجية والآثار المترتبة على تكوين ملف الخريج من منظور الذكاءات المتعددة في المعهد العصري دار السلام كونتور.

يشتمل هذا البحث النوعي ذو تصميم دراسة الحالة الواحدة على ١٨ مخبرًا: قيادة المعهد، ومدير كلية المعلمين الإسلامية، والأساتذة، ومديري المنظمات، والطلاب النشطين، والخريجين. جُمعت البيانات من خلال الملاحظة بالمشاركة والمقابلات المتعمقة والتوثيق. استخدم تحليل البيانات نموذج مايلز-هوبرمان-سالدانيا والمنهج الموضوعي لبراون-كلارك بشكل متوازٍ. ضُمنت صحة البيانات من خلال التثليث في المصادر والمناهج، ومراجعة الأعضاء، واختبارات المصداقية والقابلية للنقل والاعتمادية والقابلية للتأكيد.

النتائج: (١) يدمج مفهوم ملف الخريج نظرية الذكاءات المتعددة لجاردنر مع النموذج التوحيدي الشامل، منتجًا تسعة ذكاءات بالذكاء الروحي والأخلاقي كمحور، مكوّنًا الإنسان الكامل الموجه نحو خير الأمة؛ (٢) الاستراتيجية من خلال التربية الشاملة على مدار ٢٤ ساعة، والمنهج التكاملي "١٠٠٪ دين + ١٠٠٪ عام"، وطريقة ٥ك التي تعمل في وقت واحد، والتقويم الشامل مع أولوية الشخصية؛ (٣) الآثار التحويلية تشمل تكوين شخصية الطالب، والملاءمة متعددة أصحاب المصلحة، والثقة المجتمعية العضوية، والمساهمة في تجديد التربية الإسلامية.

ينتج البحث نموذج MITH-E التربية الشاملة التوحيدية القائمة على الذكاءات المتعددة) الذي يثبت أن نظرية الذكاءات المتعددة يمكن تكييفها ضمن الإطار المعرفي الإسلامي دون فقدان جوهرها العلمي. تفرد النموذج: الذكاء الروحي والأخلاقي كمحور هرمي، وطريقة ٥ك المتزامنة، وأولوية الشخصية، والتوجه الإلهي المركزي. يساهم هذا النموذج في نموذج التربية الإسلامية الشامل الذي يوازن بين الروحانية والفكرية والأخلاقية، موفرًا إطارًا نظريًا وإرشادًا عمليًا للمؤسسات التربوية الإسلامية وكذلك توصيات السياسة الوطنية.