تطوير مواد مهارة القراءة الإلكترونية على أساس التربية الأخلاقية في مدرسة مفتاح العلوم باميكاسان

ARABIC:

إنّ خلفية هذا البحث من عدم توافق نتائج تعلم مهارة القراءة في الصف الخامس الابتدائي بمدرسة مفتاح العلوم باميكاسان مع الأهداف المرجوة، حيث يواجه الطلبة عند تعلم اللغة العربية صعوبات في قراءة النصوص بشكل صحيح، وضعف في فهم المفردات، إضافة إلى استخدام مواد تعليمية تقليدية غير جذّابة، فضلاً عن وجود مشكلات الأخلاقية مثل التنمر والاستهزاء بين الطلبة. وتشير هذه الحالة إلى أهمية تطوير مادة مهارة القراءة الإلكترونية المدمجة على أساس التربية الأخلاقية. تهدف هذه الدراسة إلى: (1) تطوير مواد مهارة القراءة الإلكترونية على أساس التربية الأخلاقية ؛ (2) وصف خصائص المنتج المطوَّر؛ و(3) قياس مدى فعالية المنتج في تنمية مهارة القراءة وتشكيل شخصية المتعلمين. استخدمت الباحثة المدخل الكيفي والكمي حيث منهجه هو البحث والتطوير وفق نموذج بورغ وغال بخطواته العشر. جُمِعت البيانات بواسطة الملاحظة، المقابلة، الاختبار، الاستبيان، والوثائق، ثم حُلِّلت بيانات الكيفية بتحليل التصنيفي والبيانات الكمّية باستخدام اختبار (t-test).

أما نتائج البحث فهي: (1) تم تطوير المنتج بتحديد الأهداف، وتخطيط مخطط المنتج، وإنشاء نص القراءة على أساس التربية الأخلاقية، وانشاء أنشودة المفردات الصعبة، وإعداد تدريبات القراءة، ورفعها على منصة google sites (2) يتميّز هذا المنتج بخمس خصائص رئيسية، وهي دمج القيم الأخلاقية في نصوص القراءة، واستخدام الوسائط المتعددة لتعزيز الفهم، وتبسيط المفردات بأسلوب منيمونيك موسيقى، وتوفير تصميم سهل الاستخدام يقلّل العبء المعرفي، إضافةً إلى تقديم تقويمٍ تفاعلي يمنح تغذية راجعة فورية ويمكّن المعلّم من متابعة التقدّم التعليمي (3) تبيّن أن هذا المنتج فعّال في تحسين مهارة القراءة والوعي الأخلاقي لدى الطلبة، وذلك من خلال نتيجة اختبار (t-test) حيث بلغت قيمة (t0 = 20.98) أكبر من (t.s0,01 = 1.703) وأكبر من (t.s0,05 = 0.05)، مما يدل على أثر دالٍّ في تحسين نتائج التعلم.

إن دمج الوسائط الإلكترونية التفاعلية في تعليم مهارة القراءة في تسريع فهم النصوص لدى الطلبة وتفاعل الطلبة المعرفي بنسبة 142.78%. ويعود ذلك إلى التكامل بين العناصر المرئية والصوتية التي تعزز معالجة المعلومات وتسهم في تسريع الفهم، وهو ما يتفق مع نظرية التعلم متعدد الوسائط (Multimodal Learning Theory).كما أن دمج التربية الأخلاقية في مواد القراءة باللغة العربية يعزز القيم الأخلاقية أثناء عملية تعلم اللغة. فالطلبة لا يتعلمون فقط فهم البنية اللغوية، بل يستوعبون أيضًا الرسائل الأخلاقية والعاطفية من النصوص. وقد أظهرت البيانات النوعية من خلال المقابلات أن 76% من الطلبة شعروا بدافع أكبر للتحلي بالسلوك المهذب والصدق والاحترام المتبادل بعد قراءة النصوص التي تتضمن قيماً أخلاقية.

ENGLISH:

The background of this research stems from the discrepancy between the learning outcomes of reading skills among fifth-grade students at Madrasah Ibtida’iyyah Miftahul Ulum Pamekasan and the expected objectives. The students faced difficulties in reading Arabic texts correctly, exhibited weaknesses in vocabulary comprehension, and were taught using traditional, less engaging learning materials. In addition, there were moral issues such as bullying and ridicule among students. This condition indicates the importance of developing electronic-based reading materials integrated with moral education. This study aims to: (1) develop electronic reading skill materials based on moral education; (2) describe the characteristics of the developed product; and (3) measure the effectiveness of the product in improving reading skills and shaping learners’ character. The researcher employed both qualitative and quantitative approaches using the Research and Development (R&D) method based on Borg and Gall’s ten-step model. Data were collected through observation, interviews, tests, questionnaires, and documentation. The qualitative data were analyzed using categorical analysis, while the quantitative data were analyzed using the t-test.

The results of the study are as follows: (1) the product was developed through several stages, including determining objectives, designing a product framework, creating reading texts based on moral education, composing songs for difficult vocabulary, designing reading exercises, and uploading the materials to the Google Sites platform; (2) This product has five main characteristics: the integration of moral values into reading texts, the use of multimedia to enhance comprehension, the simplification of vocabulary through musical mnemonic techniques, the provision of an easy-to-use design that reduces cognitive load, and the inclusion of interactive assessments that provide immediate feedback and enable teachers to monitor students’ learning progress. (3) the product proved to be effective in improving students’ reading skills and moral awareness, as shown by the t-test results where (t₀ = 20.98) was greater than (t.s₀.₀₁ = 1.703) and greater than (t.s₀.₀₅ = 0.05), indicating a significant effect on improving learning outcomes.

The integration of interactive electronic media in teaching reading skills accelerated students’ text comprehension and enhanced their cognitive interaction by 142,78%. This improvement is attributed to the combination of visual and auditory elements that strengthen information processing and contribute to faster comprehension, consistent with the Multimodal Learning Theory.

Furthermore, the integration of moral education into Arabic reading materials reinforces ethical values during the language learning process. Students not only learn to understand linguistic structures but also internalize moral and emotional messages from the texts. Qualitative data from interviews revealed that 76% of students felt more motivated to behave politely, honestly, and respectfully after reading texts containing moral values.

INDONESIA:

Latar belakang penelitian ini berangkat dari ketidaksesuaian hasil pembelajaran keterampilan membaca di kelas 5 ibtida'i madrasah Miftahul Ulum Pamekasan dengan tujuan yang diharapkan, di mana para siswa menghadapi kesulitan dalam membaca teks bahasa Arab dengan benar, kelemahan dalam memahami kosakata, serta penggunaan bahan ajar tradisional yang kurang menarik. Selain itu, terdapat pula permasalahan moral seperti perundungan (bullying) dan saling mengejek antar siswa. Kondisi ini menunjukkan pentingnya pengembangan bahan ajar keterampilan membaca berbasis elektronik yang terintegrasi dengan pendidikan moral. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengembangkan bahan ajar keterampilan membaca elektronik berbasis pendidikan moral; (2) mendeskripsikan karakteristik produk yang dikembangkan; dan (3) mengukur efektivitas produk tersebut dalam mengembangkan keterampilan membaca dan membentuk kepribadian peserta didik. Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif dengan metode penelitian dan pengembangan (Research and Development) berdasarkan model Borg dan Gall dengan sepuluh langkahnya. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, tes, angket, dan dokumentasi. Data kualitatif dianalisis menggunakan analisis kategorisasi, sedangkan data kuantitatif dianalisis dengan uji (t-test).

Adapun hasil penelitian ini adalah: (1) produk dikembangkan melalui tahapan penentuan tujuan, perancangan peta produk, penyusunan teks bacaan berbasis pendidikan moral, pembuatan lagu untuk kosakata sulit, penyusunan latihan membaca, dan pengunggahan materi ke platform Google Sites; (2) Produk ini memiliki lima karakteristik utama, yaitu integrasi nilai-nilai moral dalam teks bacaan, penggunaan multimedia untuk meningkatkan pemahaman, penyederhanaan kosakata dengan teknik mnemonik musik, penyediaan desain yang mudah digunakan sehingga mengurangi beban kognitif, serta penyediaan evaluasi interaktif yang memberikan umpan balik langsung dan memungkinkan guru memantau perkembangan belajar siswa. (3) terbukti bahwa produk ini efektif dalam meningkatkan keterampilan membaca dan kesadaran moral peserta didik, sebagaimana hasil uji (t-test) menunjukkan nilai (t₀ = 20.98) lebih besar dari (t.s₀,₀₁ = 1,703) dan lebih besar dari (t.s₀,₀₅ = 0,05), yang menunjukkan adanya pengaruh signifikan terhadap peningkatan hasil belajar.

Integrasi media elektronik interaktif dalam pembelajaran keterampilan membaca mempercepat pemahaman teks pada siswa dan meningkatkan interaksi kognitif siswa sebesar 142,78%. Hal ini disebabkan oleh perpaduan antara elemen visual dan audio yang memperkuat proses pengolahan informasi dan berkontribusi terhadap percepatan pemahaman, sejalan dengan Teori Pembelajaran Multimodal (Multimodal Learning Theory). Selain itu, integrasi pendidikan moral dalam bahan bacaan bahasa Arab memperkuat nilai-nilai moral selama proses pembelajaran bahasa. Para siswa tidak hanya belajar memahami struktur bahasa, tetapi juga menyerap pesan-pesan moral dan emosional dari teks yang dibaca. Data kualitatif melalui wawancara menunjukkan bahwa 76% siswa merasa lebih termotivasi untuk berperilaku sopan, jujur, dan saling menghormati setelah membaca teks-teks yang mengandung nilai-nilai moral.