Manajemen pembelajaran kelas unggulan dalam meningkatkan prestasi kompetitif peserta didik madrasah: Studi kasus pada Madrasah Aliyah Negeri 2 Kota Malang

INDONESIA:

Manajemen pembelajaran merupakan kegiatan mengelola pembelajaran mulai dari proses perencanaan, pengorganisasian, pengarahan atau pengendalian, dan penilaian. Manajemen pembelajaran inilah yang sering dikembangkan dikelas unggulan dengan tujuan untuk mengembangkan potensi akademik peserta didik sebagai salah satu strategi diferensiasi, agar berdaya saing global. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis manajemen pembelajaran kelas unggulan dalam meningkatkan prestasi kompetitif peserta didik di MAN 2 Kota Malang melalui empat fokus kajian, yaitu perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, dan pengawasan pembelajaran. Keberhasilan pembelajaran unggulan akan terelaksana secara efektif apabila tahap-tahap manajemen dilaksanakan dengan baik.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus untuk menganalisis manajemen pembelajaran kelas unggulan di MAN 2 Kota Malang. Data diperoleh melalui wawancara mendalam, observasi kelas unggulan, dan dokumentasi perangkat kurikulum serta arsip prestasi. Informan dipilih secara purposif meliputi kepala madrasah, waka kurikulum, guru, pembina lomba, siswa, dan tenaga kependidikan. Analisis data dilakukan melalui kondensasi data, penyajian, dan verifikasi temuan. Teknik uji kebasahan data menggunakan member checking derajat kepercayaan (credibility), keteralihan (transferability), kebergantungan (dependability) dan kepastian (confirmability).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) perencanaan pembelajaran unggulan disusun berbasis sumber daya multidimensi melalui pemetaan kompetensi guru dan pembina lomba, penguatan kurikulum unggulan, penyediaan modul akademik spiritual, serta digitalisasi sarana pembelajaran yang dipadukan dalam konsep SMART-PLAN (Strategic Management and Resource-Based Teaching Planning for Excellent Students Performance). (2) Pelaksanaan pembelajaran mengutamakan interaksi akademik yang intensif melalui coaching, mentoring, Project Based Learning, pembelajaran HOTS, dan simulasi kompetisi siswa yang dirumuskan dalam konsep ACT-COACH (Active Competitive Teaching through Coaching, Collaboration, and Character Empowerment Enhancement). (3) Evaluasi pembelajaran dilaksnakan secara berkelanjutan berbasis portofolio prestasi, asesmen formatif–sumatif, refleksi siswa, dan analisis capaian lomba yang menumbuhkan target baru yang dirumuskan dalam konsep CHECK-PORT (Competitive Achievement Evaluation through Portfolio, Observation, Reflection, and Targeting) dan (4) Pengawasan pembelajaran dilaksanakan secara adaptif melalui pemantauan sumber daya Man, Money, Materials, Machine, dan Method, menghasilkan tindakan korektif, penguatan pembinaan guru, penyempurnaan modul unggulan, serta sistem pelaporan prestasi berbasis data yang dikemas dalam konsep ACT-CONTROL 5M (Adaptive Controlling Through 5M Monitoring for Competitive Learning Improvement).

Temuan formal dari hasil penelitian ini dirumuskan menjadi SARMA MODEL (Strategic Achievement Resource Management Approach) yang menjelaskan bahwa prestasi kompetitif peserta didik terbentuk melalui pengelolaan sumber daya pembelajaran secara strategis, sistematis, dan holistik mulai dari perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, hingga pengawasan pembelajaran

ENGLISH:

Learning management is the activity of managing learning, starting from the planning process, organizing, directing or controlling, and evaluating. This learning management is often developed in superior classes with the aim of developing students' academic potential as a differentiation strategy, so that they are globally competitive. This study aims to analyze the learning management of superior classes in improving the competitive achievements of students at MAN 2 Malang City through four study focuses: planning, implementation, evaluation, and supervision of learning. The success of superior learning will be implemented effectively if the management stages are implemented properly.

This study uses a qualitative approach with a case study design to analyze the learning management of superior classes at MAN 2 Malang City. Data were collected through interviews, observation and documentation. Data analysis techniques were carried out simultaneously with data collection and post-collection, using an interactive analysis design. The data validity test technique used the degree of credibility, transferability, dependability and confirmability.

The results showed that: (1) superior learning planning is compiled based on multidimensional resources through mapping the competencies of teachers and competition supervisors, strengthening the superior curriculum, providing spiritual academic modules, and digitalizing learning facilities combined in the SMART-PLAN concept (Strategic Management and Resource-Based Teaching Planning for Excellent Students Performance). (2) The implementation of learning prioritizes intensive academic interactions through coaching, mentoring, Project Based Learning, HOTS learning, and student competition simulations formulated in the ACT-COACH concept (Active Competitive Teaching through Coaching, Collaboration, and Character Empowerment Enhancement). (3) Learning evaluation is carried out continuously based on achievement portfolios, formative-summative assessments, student reflections, and analysis of competition achievements that generate new targets formulated in the CHECK-PORT concept (Competitive Achievement Evaluation through Portfolio, Observation, Reflection, and Targeting) and (4) Learning supervision is carried out adaptively through monitoring of Man, Money, Materials, Machine, and Method resources, resulting in corrective actions, strengthening teacher coaching, improving superior modules, and a data-based achievement reporting system packaged in the ACT-CONTROL 5M concept (Adaptive Controlling Through 5M Monitoring for Competitive Learning Improvement).

This study recommended that the learning management The formal findings of these four research results are formulated into the SARMA MODEL (Strategic Achievement Resource Management Approach) which explains that students' competitive achievements are formed through strategic, systematic, and holistic management of learning resources starting from planning, implementation, evaluation, to monitoring of learning.)

ARABIC:

إدارة التعلم هي عملية تنظيم عملية التعلم، بدءًا من التخطيط والتنظيم والتوجيه والرقابة والتقييم. غالبًا ما تُطبَّق هذه الإدارة في الصفوف المتقدمة بهدف تنمية القدرات الأكاديمية للطلاب كاستراتيجية تميز، مما يُؤهلهم للمنافسة عالميًا. تهدف هذه الدراسة إلى تحليل إدارة التعلم في الصفوف المتقدمة لتحسين التحصيل الدراسي لطلاب مدرسة مان٢ في مدينة مالانج، وذلك من خلال أربعة محاور رئيسية: التخطيط، والتنفيذ، والتقييم، والإشراف على التعلم. ويتحقق نجاح التعلم المتقدم بفعالية عند تطبيق مراحل الإدارة بشكل سليم.

يستخدم هذا البحث منهجًا نوعيًا مع تصميم دراسة حالة لتحليل إدارة التعلم في الصفوف المتقدمة في مدرسة مان 2 بمدينة مالانج. جُمعت البيانات من خلال مقابلات معمقة، وملاحظات للصفوف المتقدمة، وتوثيق أدوات المناهج الدراسية وسجلات الإنجازات. وشمل اختيار المشاركين في الدراسة مدير المدرسة، ونائب مدير المناهج، والمعلمين، ومدربي المسابقات، والطلاب، والعاملين في المجال التعليمي. وتم تحليل البيانات من خلال تكثيفها وعرضها والتحقق من النتائج. واستخدمت تقنية التحقق من صحة البيانات أسلوب التحقق من المشاركين لتحديد درجة المصداقية، وقابلية النقل، والاعتمادية، واليقين،

ظهر نتائج الدراسة ما يلي: (١) يتم إعداد خطة تعليمية متميزة استنادًا إلى موارد متعددة الأبعاد من خلال تحديد كفاءات المعلمين ومشرفي المسابقات، وتعزيز المناهج الدراسية المتميزة، وتوفير وحدات أكاديمية روحية، ورقمنة مرافق التعلم، وذلك ضمن مفهوم SMART-PLAN (الإدارة الاستراتيجية والتخطيط التعليمي القائم على الموارد لتحقيق أداء متميز للطلاب). (٢) يُعطي تطبيق التعلم الأولوية للتفاعلات الأكاديمية المكثفة من خلال التدريب والتوجيه والتعلم القائم على المشاريع ومهارات التفكير العليا ومحاكاة مسابقات الطلاب، وذلك وفقًا لمفهوم ACT-COACH (التدريس التنافسي النشط من خلال التدريب والتعاون وتعزيز الشخصية). (٣) يتم إجراء تقييم التعلم بشكل مستمر بناءً على ملفات الإنجاز، والتقييمات التكوينية والختامية، وتأملات الطلاب، وتحليل إنجازات المنافسة التي تؤدي إلى أهداف جديدة مصاغة في مفهوم CHECK-PORT (تقييم الإنجاز التنافسي من خلال الملف، والملاحظة، والتأمل، والاستهداف) و(٤) يتم تنفيذ الإشراف على التعلم بشكل تكيفي من خلال مراقبة الموارد البشرية والمالية والمادية والآلية والمنهجية، مما يؤدي إلى اتخاذ إجراءات تصحيحية، وتعزيز تدريب المعلمين، وتحسين الوحدات المتميزة، ونظام إعداد تقارير الإنجاز القائم على البيانات والمُغلف في مفهوم ACT-CONTROL 5M (التحكم التكيفي من خلال مراقبة 5M لتحسين التعلم التنافسي).

تم صياغة النتائج الرسمية لهذه النتائج البحثية الأربعة في نموذج SARMA (نهج إدارة موارد الإنجاز الاستراتيجي) الذي يوضح أن الإنجازات التنافسية للطلاب تتشكل من خلال الإدارة الاستراتيجية والمنهجية والشاملة لموارد التعلم بدءًا من التخطيط والتنفيذ والتقييم وحتى مراقبة التعلم.