التداخل اللغوي ومحاولة تدخّله في تعليم مهارة الكتابة: دراسة طولية في معهد العزَّة الإسلامي العالمي باتو

ARABIC:

تعد التداخلات اللغوية في منظور اللسانيات التطبيقية الحديثة ونظرية اكتساب اللغة الثانية ظاهرة إيجابية، إذ تعتبر جزءًا طبيعيًا من عملية تعلم اللغة. وكما هو الحال في مدرسة الإزّة المتوسطة، فإن هذه الظاهرة تعد موضوعًا بحثيًا شيقًا لظهورها في سياق تعلم منظم ومكثف. ومن خلال برنامج صف المدينة الذي يركز منذ عام 2023 على تعميق دراسة اللغة العربية والقرآن الكريم، ظهرت أشكال متعددة من التداخل تعكس عملية التكيف اللغوي لدى الطالبات مع نظام اللغة العربية في الجوانب الأكاديمية والدينية والاجتماعية. ويهدف هذا البحث إلى تحديد أشكال التداخل اللغوي في مهارة الكتابة لدى الطالبات، ودراسة أشكال التدخل التربوي المطبقة لمعالجة ظاهرة التداخل اللغوي في مهارة الكتابة في معهد العزيزة.

يعتمد هذا البحث على المنهج النوعي باستخدام الطريقة الوصفية التحليلية من خلال دراسة طولية. وتشمل أدوات جمع البيانات الملاحظة والمقابلة والوثائق. أما تقنيات تحليل البيانات المطبقة فتتضمن تقليل البيانات وعرضها ثم التحقق من النتائج والاستنتاجات البحثية.

أظهرت نتائج البحث أن أنماط التداخل اللغوي التي تحدث في مهارة الكتابة لدى الطالبات في معهد العزيزة تشمل التداخل اللغوي وغير اللغوي، وهي: التداخل الإملائي، التداخل الدلالي، التداخل الصرفي، التداخل النحوي، التداخل الثقافي، التداخل النفسي، وتداخل عادات التعلم. أما أشكال التدخل في مدرسة العزيزة المتوسطة فتنقسم إلى خمس فئات، وهي: التدخل في المنهج الدراسي، التدخل التربوي، التدخل الثقافي والبيئي، التدخل التكنولوجي، والتدخل الاجتماعي واللاصفّي.

استنادًا إلى نتائج هذا البحث، يمكن القول إن هناك إسهامًا نظريًا يعزّز الرأي القائل بأن التداخل اللغوي يُعَدُّ جزءًا من عملية الوصول إلى إتقان اللغة الهدف. وقد صاغ الباحث هذا المفهوم تحت مسمّى نظرية ديناميكية التداخل والتدخّل (TDII)، وهي ليست نظرية أساسية، بل إطارًا مفاهيميًا مساعدًا لفهم ديناميات تعلّم اللغة.

ENGLISH:

Linguistic interference, in the perspective of modern applied linguistics and second language acquisition theory, is regarded as a positive phenomenon, as it is considered a natural part of the language learning process. As observed at Al-Izzah Junior High School, this phenomenon serves as an intriguing subject of study, since it emerges within a structured and intensive learning context.Through the Kelas Madinah program, which since 2023 has focused on deepening Arabic and Qur’anic studies, various forms of interference have appeared reflecting students’ linguistic adaptation processes to the Arabic language system in academic, religious, and social contexts. This study aims to identify the types of language interference in students’ writing skills and to examine the forms of intervention implemented to address Arabic language interference in writing skills at Ma’had Al-Izzah.

This research employs a qualitative approach with a descriptive-analytical method, using a longitudinal study design. The data collection techniques include observation, interviews, and documentation. The data analysis techniques applied consist of data reduction, data presentation, and verification of the research results and findings.

The results of the study indicate that the patterns of language interference occurring in the writing skills of female students at Ma’had Al-Izzah include both linguistic and non-linguistic interference. These consist of Orthographic Interference, Semantic Interference, Morphological Interference, Syntactic Interference, Cultural Interference, Psychological Interference, and Learning Habit Interference. Furthermore, there are five categories of intervention implemented at SMP Al-Izzah: Curriculum Intervention, Pedagogical Intervention, Cultural and Environmental Intervention, Technological Intervention, and Social and Extracurricular Intervention.

Based on the findings of this study, it can be stated that there is a theoretical contribution reinforcing the view that language interference constitutes part of the process toward mastering the target language. This concept was formulated by the researcher as the Theory of Interference–Intervention Dynamics (TDII), which is not intended as a main theory but rather as a supporting conceptual framework to better understand the dynamics of language learning.

INDONESIA:

Interferensi Bahasa dalam pandangan modern linguistik terapan dan teori pemerolehan bahasa kedua menjadi hal positif. seperti yang terjadi di SMP Al-Izzah, fenomena ini menjadi objek kajian yang menarik karena muncul dalam konteks pembelajaran yang terstruktur dan intensif. Melalui program Kelas Madinah, yang sejak 2023 difokuskan pada pendalaman bahasa Arab dan Al-Qur’an, muncul berbagai bentuk interferensi yang mencerminkan proses adaptasi linguistik siswi terhadap sistem bahasa Arab secara akademik, religius, dan sosial. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi bentuk interferensi bahasa dalam keterampilan menulis siswi serta mengkaji bentuk intervensi yang diterapkan untuk menanggulangi terjadinya interferensi bahasa Arab pada keterampilan menulis di Ma’had Al-Izzah.

Pendekatan penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif-analitis, menggunakan studi longitudinal. Teknik pengumpulan data yang digunakan meliputi observasi, wawancara, dan dokumentasi. Adapun teknik analisis data yang diterapkan meliputi reduksi data, penyajian data, serta verifikasi hasil dan temuan penelitian.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pola interferensi bahasa yang terjadi dalam keterampilan menulis siswa putri di Ma’had Al-Izzah meliputi interferensi Bahasa dan Non Bahasa. Yaitu, Interferensi Ortografi, Interferensi Semantik, Interferensi Morfologi, Interferensi Sintaksis, Interferensi Budaya, Interferensi Psikologi dan Interferensi Kebiasaan Belajar. Dan bentuk Intervensi di SMP Al izzah terdapat 5 Katagori yaitu, Intervensi Kurikulum, Intervensi Pedagogis, Intervensi Kultur dan lingkungan, Intervensi Teknologi dan Intervensi Sosial dan Ekstrakurikuler.

Berdasarkan temuan penelitian ini, dapat dikemukakan adanya sumbangan teoretik yang memperkuat pandangan bahwa interferensi bahasa merupakan bagian dari proses menuju penguasaan bahasa target. Konsep ini dirumuskan oleh peneliti sebagai Teori Dinamika Interferensi-Intervensi (TDII), yang tidak dimaksudkan sebagai teori utama, melainkan sebagai kerangka konseptual pendukung untuk memahami dinamika pembelajaran bahasa.