Peran pengurus Pondok Pesantren dalam pembentukan karakter disiplin santri: analisis fungsi edukatif non-instruksional di Pondok Pesantren Sabilurrosyad Gasek Kota Malang

INDONESIA:

Pentingnya peran pesantren sebagai lembaga pendidikan Islam tidak hanya mengajarkan ilmu pengetahuan agama, tetapi juga membentuk karakter, khususnya karakter disiplin santri melalui interaksi sosial, pembiasaan, dan keteladanan yang berlangsung selama 24 jam di lingkungan pondok pesantren. Dalam ekosistem pesantren, pengurus memiliki posisi strategis sebagai penggerak utama pembinaan non-instruksional yang berlangsung sepanjang hari, sehingga mereka berperan sebagai model perilaku, pembimbing, dan pengarah dalam kehidupan keseharian santri. Kondisi tersebut menuntut adanya pemahaman yang komprehensif mengenai bagaimana fungsi edukatif non-instruksional dijalankan, pola interaksi yang terbentuk, serta pengaruhnya terhadap perkembangan karakter disiplin santri. Oleh karena itu, peneliti tertarik membahas mengenai edukatif non-instruksional dengan judul “Peran Pengurus Pondok Pesantren terhadap Pembentukan Karakter Disiplin Santri: Analisis Fungsi Edukatif Non-Instruksional di Pondok Pesantren Sabilurrosyad Gasek Kota Malang”.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan bentuk fungsi edukatif non-instruksional pengurus, menganalisis mekanisme interaksi antara pengurus dan santri dalam proses internalisasi nilai-nilai kedisiplinan, serta menilai dampak penerapan fungsi tersebut terhadap perilaku disiplin santri di Pondok Pesantren Sabilurrosyad Gasek Kota Malang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus untuk menggali realitas yang terjadi secara mendalam dan naturalistik. Data dihimpun melalui observasi partisipasi pasif, wawancara mendalam dengan ustadz, pengurus, dan santri, serta dokumentasi yang mencakup arsip kelembagaan dan catatan kegiatan pesantren. Analisis data dilakukan melalui proses reduksi, penyajian, serta verifikasi secara berkelanjutan untuk memastikan kredibilitas dan keabsahan temuan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa fungsi edukatif non-instruksional pengurus termanifestasi dalam empat mekanisme utama, yaitu keteladanan perilaku, pembiasaan kegiatan terstruktur, bimbingan interpersonal, dan pengawasan berbasis penguatan positif. Setiap divisi kepengurusan, dari pendidikan, ubudiyah, dan keamanan secara konsisten menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran sosial menurut Albert Bandura, yang meliputi proses perhatian, retensi, reproduksi, dan motivasi. Interaksi intensif antara pengurus dan santri menciptakan lingkungan belajar observasional yang kondusif sehingga santri mampu menginternalisasi nilai kedisiplinan melalui peniruan, habituasi, dan vicarious reinforcement. Penelitian ini menyimpulkan bahwa peran edukatif pengurus memberikan kontribusi signifikan terhadap pembentukan karakter disiplin santri, tercermin dari keteraturan ibadah, ketaatan terhadap jadwal, peningkatan tanggung jawab pribadi, serta kemampuan pengendalian diri dalam menjalankan aktivitas harian di pesantren.

ENGLISH:

The role of pesantren (Islamic boarding school) as Islamic educational institutions is not only to transmit religious knowledge, but also to develop students’ character, particularly their disciplinary characters, through continuous social interaction, habituation, and role modeling within 24-hour in the boarding school environment. In the pesantren ecosystem, the management occupies a strategic position as the primary driver of non-instructional guidance. It functions as behavioral role models, mentors, and guides in the students’ daily lives. This condition necessitates a comprehensive understanding of how non-instructional educational functions operate, the interaction patterns that develop, and their influence on the development of students’ disciplinary character. Therefore, the researcher examines non-instructional educational practices under the title “The Role of Islamic Boarding School Management in Students’ Disciplinary Character Development: An Analysis of Non-Instructional Educational Functions at Pondok Pesantren Sabilurrosyad Gasek, Malang City.”

The research aims to describe the forms of non-instructional educational functions carried out by the management, analyze the interaction mechanisms between management and students in the internalization of disciplinary values, and assess the influence of these functions on students’ disciplinary behavior at Pondok Pesantren Sabilurrosyad Gasek, Malang City.

The research employed a qualitative approach with a case study design to explore existing realities in depth and within their natural context. The researcher collected data through passive participant observation, in-depth interviews with ustadz (teachers), management, and students, and documentation that included institutional archives and records of pesantren activities. He analyzed the data through data reduction, data display, and continuous verification to ensure the credibility and validity of the findings.

The research results indicate that management enacts non-instructional educational functions through four main mechanisms: behavioral role modeling, structured habituation activities, interpersonal guidance, and positive reinforcement-based supervision. Each management division, including education, ubudiyah, and security, consistently applies the principles of Albert Bandura’s social learning theory, consisting of attention, retention, reproduction, and motivation. Intensive interactions between management and students create a conducive observational learning environment that enables students to internalize disciplinary values through imitation, habituation, and vicarious reinforcement. The research concludes that management’s educational roles contribute significantly to the development of students’ disciplinary character, as reflected in their orderly religious practices, adherence to schedules, improved personal responsibility, and enhanced self-regulation in carrying out daily activities within the pesantren.

ARABIC:

أهمية دور المعاهد كمؤسسة تعليمية إسلامية لا تكمن فقط في تعليم العلوم الدينية، بل أيضاً في تكوين الشخصية، وخاصة شخصية الانضباط لدى الطلبة من خلال التفاعل الاجتماعي والتعود على العادات الجيدة والقدوة التي تستمر على مدار 24 ساعة في بيئتها. في نظام المعاهد الإسلامي، يمتلك المسؤولون أو الإداريون موقعًا استراتيجيًا باعتبارهم القوى المحركة الرئيسية للتربية غير التعليمية التي تستمر طوال اليوم، وبالتالي فهم يلعبون دور النموذج السلوكي، والموجه، والمرشد في الحياة اليومية للطلبة. هذه الحالة تتطلب فهمًا شاملاً لكيفية تنفيذ الوظيفة التربوية غير التعليمية، ونمط التفاعل الذي يتشكل، وتأثيره على تطور شخصية الانضباط لدى الطلبة. لذلك، يهتم الباحث بمناقشة التربية غير التعليمية تحت عنوان «دور مسؤولي المعاهد في تكوين شخصية الانضباط لدى الطلبة: تحليل الوظيفة التربوية غير التعليمية في معهد سبيل الرشاد غاسيك بمدينة مالانج.

هدفت هذه الرسالة إلى وصف أشكال الوظائف التربوية غير التعليمية للمسؤولين، وتحليل آلية التفاعل بينهم والطلبة في عملية غرس قيمة الانضباط، وتقييم تأثير تطبيق هذه الوظائف على سلوك الانضباط لدى الطلبة في معهد سبيل الرشاد غاسيك بمدينة مالانج.

استخدمت هذه الرسالة منهجًا كيفيًا مع تصميم دراسة الحالة لاستكشاف الواقع بشكل عميق وطبيعي. تم جمع البيانات من خلال الملاحظة السلبية على المشاركين، والمقابلة المتعمقة مع الأساتذة والمسؤولين والطلبة، بالإضافة إلى الوثائق التي تشمل الأرشيف المؤسسي وسجلات أنشطة المعهد. يتم تحليل البيانات من خلال عملية التحديد والعرض والتحقق المستمر لضمان مصداقية وصحة النتائج.

أظهرت نتائج الرسالة أن الوظيفة التربوية غير التعليمية للمسؤولين تتجلى في أربعة آليات رئيسية، وهي قدوة في السلوك، الاعتياد على الأنشطة المنظمة، الإرشاد الشخصي، والرقابة المبنية على التعزيز الإيجابي. كل قسم من أقسام المسؤولين، سواء كان التعليم أو العبادة أو الأمن، يطبق باستمرار مبادئ التعلم الاجتماعي وفق ألبيرت باندورا، والتي تشمل عملية الانتباه، الاحتفاظ بالمعلومات، الاستنساخ، والتحفيز. التفاعل المكثف بينهم والطلبة يخلق بيئة تعلم رقابية مواتية، بحيث يتمكن الطلبة من استيعاب قيمة الانضباط من خلال المحاكاة، التعود، والتعزيز بالوكالة. وتخلص هذه الرسالة إلى أن الدور التربوي للمسؤولين يساهم بشكل كبير في تكوين شخصية منضبطة لدى الطلبة، ويتجلى ذلك في انتظام العبادة، الالتزام بالجداول، زيادة المسؤولية الشخصية، وقدرة السيطرة على النفس في أداء الأنشطة اليومية في المعهد.