الكفاءة التعليمية لمعلمي اللغة العربية في مدرسة خير أمة الإبتدائية الإسلامية ومدرسة سوريا بووانا الإبتدائية الإسلامية مالانج: دراسة وصفية تقويمية

مستخلص البحث

الكفاءة هي مجموعة من المعارف والمهارات والسلوكيات التي يجب للمعلم أن يملكها ويسيطرها. والكفاءة التعليمية (pedagogik) هي قدرة المدرسين على إدارة التعليم وتعلم المتعلمين.

ولكن وجدت الباحثة أن بعض المعلمين لا يفهم كفاءتهم التعليمية حتى لا يقال منهم الذين يعلّمون دون إرادة فهمها، فلذلك دراسة عن كفاءة التعليمية لدى معلمي اللغة العربية، خاصا كفاءة معلمي اللغة العربية في مدرسة خير أمة الإبتدائية الإسلامية ومدرسة سوريا بووانا الإبتدائية الإسلامية مالانج مهم جدا حتى يُعرف كيف كفاءتهم في التعليم و سبب جودتهم في التعليم. فبحثت الباحثة هذه المشكلة و حددت مشكلة بحثها: (1) كيف الكفاءة التعليمية لمعلمي اللغة العربية في مدرسة خير أمة الإبتدائية الإسلامية و في مدرسة سوريا بووانا الإبتدائية الإسلامية مالانج؟ (2) ما العوامل المؤثرة على الكفاءة التعليمية لمعلمي اللغة العربية في مدرسة خير أمة الإبتدائية الإسلامية و في مدرسة سوريا بووانا الإبتدائية الإسلامية مالانج؟

منهج البحث هذا البحث الجامعي طريقة الكمي (quantitative) لتقويم كفاءة التعليمية لدى معلمي اللغة العربية (evaluative) و لاتجاه على البيانات الوصفية (descriptive). استنتجت الباحثة بعد بحثها العميق و تحليل دقيق أن الكفاءة التعليمية لمعلمي اللغة العربية في هذين مدرستين على مستوى "جيد". و العوامل المؤثرة على الكفاءة التعليمية لمعلمي اللغة العربية هي عوامل الضعف و عوامل الدفع. أما عوامل ضعف لدى معلمي اللغة العربية في مدرسة خير أمة الإبتدائية الإسلامية مالانج هي: لم يكن المواد الدراسية مناسبا بخلفية التعليم المعلم؛ لم يشترك المعلمان في التعليم و الدورة التدريسية؛ لم يكن هناك تشجيعا خاصا من المدرسة بل بشكل إجمالي فقط؛ اهتمام المدرسة على مراعاة ترقية القدرة للمعلمين ناقص؛ لم يكن لدى المعلمي اللغة العربية الإنجاز الأكاديمي؛ لم يكن لدى المعلمي اللغة العربية إنتاج التطوير المهني؛ لم يكن معلمي اللغة العربية مشاركة في الندوة العلمية؛ لم يكن لدى معلمي اللغة العربية الخبرة التنظيمية في مجال التعليم؛ لم يكن لدى المعلمي اللغة العربية الامتنان المناسب لمجال التعليم. وعوامل الدفعها هي: يكون الأستاذان متخرجين في درجة الجامعية الأولى أي البكولاريوس؛ يقوم المعلمان محاولة الشخصية لترقية قدرة التعليم؛ تقوم المدرسة بالندوة التعليمية كل سنة لتشجيع المعلمين؛ تساعد خبرة التعليم لترقية قدرة المعلم؛ لا تعلمان المعلمان في المدرسة الأخرى؛ مديرة المدرسة هو الذي يقوم بالتقويم و الإشراف أنشطة التعليم و التعلم.

وأما عوامل الضعف لدى معلمي اللغة العربية في مدرسة سوريا بووانا الإبتدائية الإسلامية مالانج هي: لم يشترك المعلمان في التعليم و الدورة التدريسية؛ لم يكن هناك تشجيعا خاصا بل بشكل إجمالي فقط؛ لم يكن لدى المعلمي اللغة العربية الإنجاز الأكاديمي؛ لم يكن معلمي اللغة العربية مشاركة في الندوة العلمية؛ لم يكن لدى معلمي اللغة العربية الخبرة التنظيمية في مجال التعليم؛ لم يكن لدى معلمي اللغة العربية الامتنان المناسب لمجال التعليم. وعوامل الدفعها هي: يكون الأستاذان متخرجين في درجة الجامعية الأولى أي البكولاريوس؛ يناسب بعض معلمي اللغة العربية بخلفية التعلّم المعلم؛ لا يعلم المعلمان في المدرسة الأخرى؛ يقوم المعلمان محاولة الشخصية لترقية قدرة التعليم؛ تقوم المدرسة بالندوة التعليمية كل سنة لتشجيع المعلمين؛ تعطي المدرسة الوسيلة لتطوير قدرة المعلمي اللغة العربية التعليمية؛ تساعد خبرة التعليم لترقية قدرة المعلم؛ مدير المدرسة هو الذي يقوم بالتقويم و الإشراف أنشطة التعليم و التعلم؛ لدى معلمي اللغة العربية إنتاج التطوير المهني.

ABSTRAK

Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki dan dikuasai oleh guru. Dan kompetensi pedagogik adalah kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran peserta didik.

Tetapi, peneliti menemukan bahwa kompetensi pedagogik sering tidak dipahami dan dimengerti oleh sebagian guru, sehingga tidak sedikit guru yang hanya mengajar saja tanpa mau tau itu. Oleh karena itu kajian tentang kompetensi pedagogik guru bahasa arab, khususnya kompetensi pedagogik guru bahasa arab di SD Khoiru Ummah dan kompetensi pedagogik guru bahasa arab di SDI Surya Buana, adalah satu hal yang sangat penting sehingga bisa diketahui kemampuan mengajar mereka dan kualitas mereka dalam mengajar. Maka peneliti telah melakukan penelitian tentang permasalahan ini, dan membatasi rumusan masalahnya: (1) Bagaimana kemampuan pedagogik guru bahasa arab SD Khoiru Ummah dan SDI Surya Buana? (2) Apa sajakah faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan pedagogik guru bahasa arab SD Khoiru Ummah dan SDI Surya Buana?

Metodologi penelitian yang digunakan dalam thesis ini adalah metode kuantitatif untuk mengevaluasi kompetensi pedagogik guru dan mengungkapkan data-data deskriptif. Hasil dari penelitian ini adalah bahwa kemampuan pedagogik guru bahasa arab di dua sekolah ini adalah “baik”. Dan faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan pedagogik guru bahasa arab adalah faktor kelemahan dan faktor pendukung. Adapun faktor kelemahan dari kompetensi pedagogik guru bahasa arab SD Khoiru Ummah adalah latar belakang pendidikan tidak sesuai dengan materi yang diajarkan, guru tidak pernah mengikuti kegiatan atau pelatihan yang mendukung peningkatan kompetensi pedagogik, tidak adanya dukungan dari sekolah khususnya kecuali dalam bentuk umum saja, perhatian sekolah dalam peningkatan kompetensi guru kurang, guru belum mempunyai prestasi akademik, guru belum mempunyai karya pengembangan profesi, guru belum pernah ikut serta dalam forum ilmiah, guru tidak mempunyai pengalaman dalam organisasi pendidikan, guru belum pernah mendapat penghargaan yang relevan dengan bidang pendidikan. Adapun faktor pendukungnya adalah latar belakang pendidikan guru adalah S1, guru secara pribadi ada usaha untuk meningkatkan kompetensi pedagogik, sekolah mengadakan seminar pendidikan untuk mendukung kemampuan mengajar guru, pengalaman mengajar mampu meningkatkan kompetensi guru, guru tidak mengajar di sekolah lain, kepala sekolah melakukan evaluasi dan bimbingan terhadap kegiatan belajar mengajar.

Adapun faktor kelemahan dari kompetensi pedagogik guru bahasa arab SDI Surya Buana adalah guru jarang mengikuti kegiatan atau pelatihan yang mendukung peningkatan kompetensi pedagogik, tidak adanya dukungan secara khusus dari sekolah dalam meningkatkan kompetensi pedagogik, guru belum mempunyai prestasi akademik, guru belum pernah ikut dalam forum ilmiah, guru tidak mempunyai pengalaman dalam organisasi pendidikan, guru belum mempuyai prestasi yang relevan dengan bidang pendidikan. Adapun faktor pendukungnya adalah latar belakang pendidikan guru adalah S1, latar belakan salah satu guru sesuai dengan materi yang diajarkan, guru tidak mengajar disekolah lain, guru ada usaha untuk meningkatkan kompetesi mengajarnya, sekolah mengadakan seminar pendidikan setiap tahunnya untuk mendukung kemampuan mengajar guru, sekolah memberikan sarana untuk mengembangkan kemampuan guru, pengalaman mengajar membantu menigkatkan kompetensi mengajar guru, kepala sekolah memberikan evaluasi dan bimbingan dalam kegiatan belajar mengajar, guru mempunyai karya pengembangan profesi.

ABSTRACT

Competence is a set of knowledge, skills, and behaviors that must be owned and controlled by the teacher. And pedagogical competence is the ability of teachers to manage the learning of students.

However, researchers found that pedagogical competence is often not perceived and understood by the majority of teachers, so that not a few teachers who only teach it without want to know the pedagogical competence.

Therefore, the study of the pedagogical competence for arabic language teacher, in particular pedagogical competence of arabic language teachers in elementary school Khoiru Ummah and Arabic language teacher in SDI Surya Buana, is one very important thing that can be known of their teaching skills and their quality of teaching.

So researchers have conducted research on this issue, and limit the problem formulation : (1) How the pedagogical abilities of Arabic language teacher at SD Khoiru Ummah and SDI Surya Buana? (2) What are the factors that affect the pedagogical ability of the Arabic language teacher at SD Khoiru Ummah and SDI Surya Buana?

The research methodology used in this thesis is a qualitative method to evaluate the pedagogical competence of teachers and reveal descriptive data. Results from this study is that the pedagogical abilities of Arabic language teacher in the two schools is "good". And the factors that affect the ability of teachers pedagogical Arabic is a factor of weakness and supporting factors. The factors weakness of the pedagogical competence of arabic language teacher in SD Khoiru Ummah is educational background not in accordance with the material being taught, teachers have never attended or training activities that support the improvement of pedagogical competence, absence of support from the school in particular except in the general form, attention schools in improving teacher competence less, the teacher does not have the academic achievement, teachers do not have a professional development work, teachers have never participated in a scientific forum, teachers do not have experience in educational organizations, teachers have never received an award that is relevant to the field of education. The supporting factor is the educational background of teachers is S1, the effort of teacher personally to improve pedagogical competence, schools hold education seminars to support the teaching skills of teachers, teaching experience capable of improving the competence of teachers, teachers do not teach in other schools, evaluating principals and guidance on learning activities.

The factors weakness of the pedagogical competence of arabic language teacher in SDI Surya Buana is a rare teacher to follow the activities or training that support improved pedagogical competence, specifically the lack of support from the school in improving pedagogical competence, the teacher does not have the academic achievement, teachers have never participated in a scientific forum, teachers do not have experience in educational organizations, the teacher does not have the achievements that are relevant to the field of education.

The supporting factor is the educational background of teachers is S1, background of one of the teachers in accordance with the material being taught, teachers do not teach in other schools, the effort of teacher is to improve their teaching competencies, school education seminars held each year to support the teaching skills of teachers, schools provide the means to develop the ability of teachers, teaching experience help improve teaching competence of teachers, principals provide an evaluation and guidance in learning activities, teachers have professional development work.