Peran ekstrakurikuler Hizbul Wathan dalam membentuk karakter disiplin siswa di MI Muhammadiyah Dolopo Madiun

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis peran kegiatan ekstrakurikuler Hizbul Wathan (HW) dalam mengembangkan karakter disiplin siswa, serta mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat dalam proses tersebut. Disiplin menjadi fokus utama, mengingat peran pentingnya dalam keberhasilan akademik dan non-akademik siswa di lingkungan sekolah.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Subjek penelitian adalah instruktur HW, guru, dan anggota aktif kegiatan ekstrakurikuler HW di MI Muhammadiyah Dolopo Madiun. Teknik pengumpulan data meliputi observasi partisipan kegiatan pelatihan rutin, wawancara, dan studi dokumenter. Validitas data diuji dengan teknik triangulasi dan sumber.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa peran kegiatan ekstrakurikuler HW dalam mengembangkan karakter disiplin terjadi melalui tiga fase utama: (1) fase pengajaran, melalui penerapan aturan seragam dan ketepatan waktu selama pertemuan; (2) fase adaptasi, melalui latihan baris berbaris (PBB) dan disiplin agama; dan (3) fase teladan, melalui guru yang bertindak sebagai panutan. Indikator disiplin yang dikembangkan meliputi disiplin waktu, disiplin berpakaian, dan disiplin dalam mematuhi peraturan sekolah. Faktor pendukung terpenting adalah keseragaman materi pelatihan dan dukungan profesional, sedangkan faktor penghambat meliputi pengaruh lingkungan sosial di luar sekolah dan durasi pertemuan yang terbatas. Secara umum, kegiatan ekstrakurikuler di rumah memberikan kontribusi signifikan terhadap peningkatan disiplin siswa di luar jam sekolah.

ENGLISH:

This study describes and analyzes the role of Hizbul Wathan (HW) extracurricular activities in the development of students' disciplined character and identifies the factors that facilitate and hinder this process. Discipline is central to the study, as it plays a crucial role in students' academic and extracurricular success.

The study employed a qualitative approach using descriptive methods. Research subjects included HW instructors, teachers, and active members of HW extracurricular activities at MI Muhammadiyah Dolopo Madiun. Data were collected through participant observation of regular training sessions, in-depth interviews, and document analysis. Data validity was assessed through triangulation of methods and sources.

The results indicate that HW extracurricular activities promote the development of disciplined character in three main phases: (1) the teaching phase, through the application of consistent rules and punctuality in roll call; (2) the adaptation phase, through marching drills (PBB) and religious discipline; and (3) the modeling phase, in which teachers act as positive role models. The discipline indicators developed include punctuality, dress code, and respect for school rules. The most important facilitating factors were the consistency of teaching materials and professional support, while the inhibiting factors were the influence of the social environment outside of school and the limited duration of meetings. Overall, extracurricular activities at home contributed significantly to improving student discipline outside of school.

ARABIC:

تهدف هذه الدراسة إلى وصف وتحليل دور نشاط حزب الوطن اللامنهجي في تنمية شخصية الطلاب المنضبطة، بالإضافة إلى تحديد العوامل الداعمة والمعيقة في هذه العملية. ويُعدّ الانضباط محور التركيز الرئيسي نظرًا لدوره المحوري في نجاح الطلاب الأكاديمي وغير الأكاديمي داخل البيئة المدرسية.

استخدمت هذه الدراسة منهجًا نوعيًا وصفيًا. وشملت عينة البحث مُدرّبي حزب الوطن، والمعلمين، والأعضاء النشطين في نشاط حزب الوطن اللامنهجي في مدرسة محمدية دولوبو. وتضمنت تقنيات جمع البيانات الملاحظة بالمشاركة في أنشطة التدريب الروتينية، والمقابلات المعمقة، ودراسة الوثائق. وتم التحقق من صحة البيانات من خلال التثليث بين التقنيات والمصادر.

تشير النتائج إلى أن دور نشاط حزب الوطن اللامنهجي في تنمية الشخصية المنضبطة يتم عبر ثلاث مراحل رئيسية: (1) مرحلة التلقين، من خلال تطبيق قواعد الزي المدرسي والالتزام بالمواعيد أثناء التجمع؛ (2) مرحلة التعود، من خلال تمارين المسير (PBB) والانضباط الديني؛ (3) المرحلة النموذجية، من خلال المدربين كقدوة. تشمل مؤشرات الانضباط التي تم تطويرها الانضباط الزمني، والانضباط في الزي، والانضباط في اتباع قواعد المدرسة. تمثلت العوامل الداعمة الرئيسية في اتساق المواد التدريبية ودعم المدرسة، بينما شملت العوامل المعيقة تأثير البيئة الاجتماعية خارج المدرسة وقصر مدة الاجتماعات.