Pengaruh gaya belajar dan kompetensi guru terhadap tingkat keaktifan belajar siswa Kelas 7 pada mata pelajaran IPS di SMP Islam Karangploso Malang

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh gaya belajar dan kompetensi guru terhadap tingkat keaktifan belajar siswa kelas 7 pada mata pelajaran IPS di SMP Islam Karangploso. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode asosiatif. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas 7 dengan sampel sebanyak 89 siswa yang diambil menggunakan teknik simple random sampling.

Data dikumpulkan melalui kuesioner tertutup dengan skala Likert untuk mengukur variabel gaya belajar, kompetensi guru, dan keaktifan belajar. Analisis data menggunakan uji asumsi klasik (normalitas, linearitas, multikolinearitas, dan heteroskedastisitas) serta analisis regresi linear berganda dengan uji hipotesis secara parsial (uji t) dan simultan (uji F).

Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa secara parsial, gaya belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap keaktifan belajar siswa (sig. 0,003 < 0,05; β = 0,312), sementara kompetensi guru tidak berpengaruh signifikan (sig. 0,890 > 0,05). Hasil uji simultan (Uji F) mengonfirmasi bahwa secara bersama-sama kedua variabel berpengaruh signifikan terhadap keaktifan belajar (sig. 0,010 < 0,05; F = 4,877). Nilai koefisien determinasi (R²) sebesar 0,102 menunjukkan bahwa variasi keaktifan belajar dapat dijelaskan sebesar 10,2% oleh gaya belajar dan kompetensi guru, sedangkan sisanya sebesar 89,8% dipengaruhi oleh faktor lain di luar model penelitian.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa baik secara parsial maupun simultan, gaya belajar dan kompetensi guru tidak terbukti memiliki pengaruh yang signifikan terhadap aktivitas belajar siswa kelas 7 mata pelajaran Ilmu Sosial di SMP Islam Karangploso. Temuan ini menyiratkan perlunya mengeksplorasi variabel lain seperti motivasi belajar, lingkungan kelas, atau minat siswa, yang mungkin lebih berpengaruh dalam mendorong aktivitas belajar dalam konteks serupa.

ENGLISH:

This study aims to analyze the effect of learning styles and teacher competence on the level of learning activity of 7th grade students in social studies at Karangploso Islamic Junior High School. The study uses a quantitative approach with an associative method. The study population is all 7th grade students with a sample of 89 students taken using simple random sampling.

Data were collected through a closed questionnaire with a Likert scale to measure the variables of learning style, teacher competence, and learning activity. Data analysis used classical assumption tests (normality, linearity, multicollinearity, and heteroscedasticity) and multiple linear regression analysis with partial hypothesis testing (t-test) and simultaneous hypothesis testing (F-test).

The results of the hypothesis testing showed that partially, learning style had a positive and significant effect on student learning activity (sig. 0.003 < 0.05; β = 0.312), while teacher competence had no significant effect (sig. 0.890 > 0.05). The simultaneous test results (F test) confirmed that both variables together had a significant effect on learning activity (sig. 0.010 < 0.05; F = 4.877). The coefficient of determination (R²) value of 0.102 indicates that 10.2% of the variation in learning activity can be explained by learning style and teacher competence, while the remaining 89.8% is influenced by other factors outside the research model.

Thus, it can be concluded that both partially and simultaneously, learning styles and teacher competence were not proven to have a significant effect on the learning activity of 7th grade students in social studies at Karangploso Islamic Junior High School. These findings imply the need to explore other variables such as learning motivation, classroom environment, or student interest, which may be more influential in encouraging learning activity in similar contexts.

ARABIC:

تهدف هذه الدراسة إلى تحليل تأثير أنماط التعلم وكفاءة المعلمين على مستوى النشاط التعليمي لطلاب الصف السابع في مادة الدراسات الاجتماعية في مدرسة كارانغبلوسو الإسلامية الإعدادية. تستخدم الدراسة نهجًا كميًا مع طريقة ارتباطية. يتكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب الصف السابع، مع عينة من 89 طالبًا تم اختيارهم باستخدام عينة عشوائية بسيطة.

تم جمع البيانات من خلال استبيان مغلق باستخدام مقياس ليكرت لقياس متغيرات أسلوب التعلم وكفاءة المعلم ونشاط التعلم. استخدم تحليل البيانات اختبارات الافتراضات الكلاسيكية (الطبيعية والخطية والتعددية الخطية والتباين) وتحليل الانحدار الخطي المتعدد مع اختبار الفرضية الجزئية (اختبار t) واختبار الفرضية المتزامنة (اختبار F).

أظهرت نتائج الاختبار أن أسلوب التعلم لم يكن له تأثير كبير على نشاط التعلم (قيمة sig. 0.435 > 0.05)، كما أن كفاءة المعلم لم يكن لها تأثير كبير (قيمة sig. 0.890 > 0.05). كما أظهرت نتائج الاختبار المتزامن أن المتغيرين معًا لم يكن لهما تأثير كبير على نشاط التعلم (قيمة الاختبار F = 0.677 > 0.05). يشير معامل التحديد (R²) البالغ 0.009 إلى أن 0.9% فقط من التباين في نشاط التعلم يمكن تفسيره بأسلوب التعلم وكفاءة المعلم، بينما يتأثر الباقي بعوامل أخرى خارج نطاق نموذج البحث.

وبالتالي، يمكن استنتاج أن أنماط التعلم وكفاءة المعلم لم يثبت أن لهما تأثيرًا كبيرًا، سواء بشكل جزئي أو متزامن، على نشاط التعلم لدى طلاب الصف السابع في مادة الدراسات الاجتماعية في مدرسة كارانغبلوسو الإسلامية الإعدادية. وتشير هذه النتائج إلى الحاجة إلى استكشاف متغيرات أخرى مثل الدافع للتعلم، وبيئة الفصل الدراسي، أو اهتمام الطلاب، والتي قد تكون أكثر تأثيرًا في تشجيع نشاط التعلم في سياقات مماثلة.