Exploring teacher experience in using Rosetta Stone as a vocabulary teaching media for junior high school students

ENGLISH:

This study aims to identify teacher’s experience in teaching vocabulary using Rosetta Stone. The research employed a descriptive qualitative method to facilitate an in depth analysis of observed information and phenomena. The participants of this study were 1 English teacher because she was the only teacher who used the Rosetta Stone application at SMP Era Pembangunan III. Data for this study employed observation, interviews, and documentation to collect data on the use of the Rosetta Stone application in classroom instruction. Observations were conducted in March during two sessions in class VII A, while interviews provided deeper insights into teaching practices and classroom dynamics.The research findings reveal both positive and negative experiences associated in using Rosetta Stone in teaching vocabulary in their english classes. During the teaching and learning process, the teacher reported several positive experiences in using Rosetta Stone. Using Rosetta Stone could help teachers in the vocabulary learning process, such as helping teacher increase student's participation, helping teacher in enhancing students’ vocabulary, supports teacher in enhancing students’ reading comprehension. However, the teacher had negative experiences in using Rosetta Stone to teach vocabulary, includingas more time is required for lesson preparation, students still have struggle with self-confidence and not enough time set aside for student practice.

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi pengalaman guru dalam mengajar kosakata menggunakan Rosetta Stone. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif untuk memfasilitasi analisis mendalam terhadap informasi dan fenomena yang diamati. Partisipan penelitian ini adalah 1 guru Bahasa Inggris karena beliau adalah satu-satunya guru yang menggunakan aplikasi Rosetta Stone di SMP Era Development III. Data untuk penelitian ini menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi untuk mengumpulkan data tentang penggunaan aplikasi Rosetta Stone dalam pembelajaran di kelas. Observasi dilakukan pada bulan Maret selama dua sesi di kelas VII A, sedangkan wawancara memberikan wawasan yang lebih dalam tentang praktik pengajaran dan dinamika kelas. Temuan penelitian mengungkapkan pengalaman positif dan negatif yang terkait dengan penggunaan Rosetta Stone dalam mengajar kosakata di kelas Bahasa Inggris mereka. Selama proses pengajaran dan pembelajaran, guru melaporkan beberapa pengalaman positif dalam menggunakan Rosetta Stone. Penggunaan Rosetta Stone dapat membantu guru dalam proses pembelajaran kosakata, seperti membantu guru meningkatkan partisipasi siswa, membantu guru dalam meningkatkan kosakata siswa, dan mendukung guru dalam meningkatkan pemahaman membaca siswa. Namun, guru tersebut memiliki pengalaman negatif dalam menggunakan Rosetta Stone untuk mengajarkan kosakata, termasuk dibutuhkannya lebih banyak waktu untuk persiapan pelajaran, siswa masih kesulitan dengan rasa percaya diri, dan kurangnya waktu yang dialokasikan untuk latihan siswa.

ARABIC:

تهدف هذه الدراسة إلى تحديد تجربة المعلمات في تدريس المفردات باستخدام برنامج Rosetta Stone. استخدم البحث المنهج الوصفي النوعي لتسهيل التحليل المعمق للمعلومات والظواهر المرصودة. كانت المشاركة في هذه الدراسة معلمة لغة إنجليزية واحدة، كونها المعلمة الوحيدة التي استخدمت تطبيق Rosetta Stone في مدرسة SMP Era Development III. استخدمت الدراسة الملاحظة والمقابلات والتوثيق لجمع البيانات حول استخدام تطبيق Rosetta Stone في التدريس الصفي. أُجريت الملاحظات في شهر مارس خلال جلستين في الصف السابع (أ)، بينما قدمت المقابلات رؤى أعمق حول ممارسات التدريس وديناميكيات الصف. تكشف نتائج البحث عن تجارب إيجابية وسلبية مرتبطة باستخدام Rosetta Stone في تدريس المفردات في حصص اللغة الإنجليزية. خلال عملية التدريس والتعلم، أبلغت المعلمة عن العديد من التجارب الإيجابية في استخدام Rosetta Stone. يمكن أن يساعد استخدام Rosetta Stone المعلمين في عملية تعلم المفردات، مثل زيادة مشاركة الطلاب، وتعزيز مفرداتهم، ودعم فهمهم القرائي. ومع ذلك، فقد واجه المعلم تجارب سلبية في استخدام برنامج Rosetta Stone لتدريس المفردات، بما في ذلك الحاجة إلى مزيد من الوقت لإعداد الدروس، وما زال الطلاب يعانون من نقص الثقة بالنفس، وعدم تخصيص وقت كافٍ لممارسة الطلاب.