تطوير مواد تعليم اللغة العربية لقسم الإقتصاد الإسلامي على أساس الإطار الأوروبي المرجعي المشترك (CEFR) بالمدخل الكلي ( Whole Language)

ARABIC:

(CEFR) بالمدخل الكلي ( Whole Language) إن كفاءة اللغة العربية له دور استراتيجي في تطوير العلوم والممارسة الاقتصادية الإسلامية، و مواد تعليم اللغة العربية بالمعيار الدولية والمناسة بمجال الاقتصاد الإسلامي محددة. وللإجابة على هذه المشكلات تهدف هذا البحث : (1) وصف تطوير مواد تعليم اللغة العربية للإقتصاد الإسلامي على أساس الإطار المرجعي الأوروبي المشترك (CEFR) بالمدخل الكلي ( Whole Language)، (2) معرفة صلاحية مواد تعليم اللغة العربية للإقتصاد الإسلامي على أساس الإطار المرجعي الأوروبي المشترك بالمدخل الكلي، (3) فعالية مواد تعليم اللغة العربية للإقتصاد الإسلامي على أساس الإطار المرجعي الأوروبي المشترك بالمدخل الكلي و تأثيرها على نتائج التعلم ودافعية التعلم.

استخدمت الباحثة في هذا البحث على أسلوب البحث والتطوير (R&D) وفق نموذج بورج وغال والذي يتكون من عشر مراحل. وللإجابة على الهدف الثاني استخدمت الباحثة تحليلًا وصفيًا كميًا من خلال التحقق من صحة أحكام الخبراء، والذي يُنتج نسبة مئوية من تقييمات الجدوى من خبراء المواد والتصميم.وللهدف الثالث بإجراء الوصفي الكمي باستخدام تحليل اختبار t وطريقة نمذجة المعادلات الهيكلية (SEM) لدراسة العلاقة الكامنة بين متغيرات استخدام كتاب اللغة العربية على أساس الإطار الأوروبي المشترك (CEFR) للفصلين الدراسين، ودافعية التعلم، ونتائج تعلم الطلاب في وقت واحد وقابلة للقياس شملت عينة البحث طلاب برنامج دراسات الاقتصاد الشرعي بكلية الدراسات الإسلامية بجامعة ترونوجويو في مادورا، في العام الدراسي 2024/2025، في الفصلين الدراسيين الأول والثاني.

النتائج في هذا البحث هي (1) تطوير كتابين دراسيين باللغة العربية: "العربية للاقتصاد الإسلامي 1" و"2"، على أساس معايير الإطار الأوروبي المرجعي المشترك من المستويات المبتدئ الأول حتى المتوسط الأول، باستخدام المدخل الكلي بشكل متكامل وسياقي في مجال الاقتصاد الإسلامي، (2) المنتج المتطور على أنه صالح جدا بناءً على نتائج تقييم الخبراء، أي من خبراء المواد بمتوسط درجة 91.2٪ للكتاب المدرسي باللغة العربية للاقتصاد الإسلامي 1 و 92٪ للكتاب المدرسي باللغة العربية للاقتصاد الإسلامي 2، وكذلك من خبراء التصميم بمتوسط درجة 89.52٪ لكلا الكتابين المدرسيين ؛ (3) أثبت استخدام الكتب المدرسية العربية على أساس الإطار الأوروبي المرجعي المشترك (CEFR) بالمدخل الكلي لقسم الاقتصاد الإسلامي 1 و2 فعال وله تأثير كبير على دافعية التعلم ونتائج التعلم. وتتجلى هذه الفعالية من خلال زيادة دافعية الطلاب للتعلم في الفصل التجريبي، وهو أعلى من الفصل الضابط. ارتفع دافع التعلم من 65% إلى 86% عند استخدام الكتاب المدرسي العربي للاقتصاد الإسلامي 1، ووصل إلى 87% عند استخدام الكتاب المدرسي العربي للاقتصاد الإسلامي 2. كانت هذه الدرجات المتوسطة أعلى من درجات الفصل الضابط الذي لم يستخدم الكتب المدرسية، حيث ارتفع متوسط درجات الاختبار القبلي والبعدي فقط من 48.92 إلى 62.40 عند التعلم بدون الكتاب المدرسي العربي للاقتصاد الإسلامي 1، ومن 49.31 إلى 63.08 عند التعلم بدون الكتاب المدرسي العربي للاقتصاد الإسلامي 2.

تشير نتائج تحليل SEM واختبار الفرضيات إلى أن استخدام الكتب المدرسية العربية على أساس الإطار الأوروبي المرجعي المشترك ـ إن تدريس الاقتصاد الإسلامي 1 و2 باستخدام المنهج اللغوي الشامل له تأثير إيجابي وهام على الدافعية ونتائج التعلم لدى الطلبة، كما يتبين من خلال قيم إحصائية t> جدول t وقيم P <0.05.

المساهمة النظرية لهذا البحث في تعزيز الأساس العلمي لتعلم اللغة العربية، وخاصةً للأغراض المحددة (ASP) في مجال الاقتصاد الإسلامي. يوسع هذا البحث نظرية تدريس اللغة العربية، التي ركزت سابقًا بشكل أكبر على تعلم اللغة العربية العام، لتشمل التعلم السياقي ذي الصلة بالاحتياجات الأكاديمية والمهنية لطلاب الاقتصاد الإسلامي. يُظهر تطوير كتاب مدرسي للغة العربية للاقتصاد الإسلامي استنادًا إلى مستويات الإطار الأوروبي المرجعي المشترك (CEFR) A1-B1 أنه يمكن تكييف المعايير العالمية بفعالية في جامعة في إندونيسيا. علاوة على ذلك، يُقدم تطبيق المدخل الكلي في إعداد الكتب المدرسية واستخدامها مساهمة مهمة في تطوير نظرية تعلم اللغة العربية، لأنه يُثبت أن دمج المهارات اللغوية الأربع (الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة) في سياق مادة الاقتصاد الإسلامي يمكن أن يُحسن بشكل كبير الدافعية ونتائج التعلم. بالإضافة إلى ذلك، يُطور هذا البحث نموذجًا نظريًا للعلاقة بين استخدام الكتاب المدرسي ودافعية التعلم ونتائج التعلم من خلال تحليل نمذجة المعادلات الهيكلية.

ENGLISH:

Based on the Common European Framework of Reference (CEFR) Using the Whole Language Approach Mastery of Arabic plays a strategic role in the development of knowledge and practice in Islamic economics, as most literature, fatwas, and regulations in this field use the Arabic language. However, the availability of internationally standardized teaching materials that are relevant to the academic needs of Islamic economics remains very limited. To address this challenge, this study aimed to develop Arabic teaching materials based on the Common European Framework of Reference (CEFR) using a Whole Language approach, which emphasizes the integration of the four language skills in a contextual and meaningful manner. The objectives of this study were to: (1) design CEFR-based Arabic textbooks for Islamic Economics using the Whole Language approach; (2) assess the feasibility of CEFR-based Arabic textbooks for Islamic Economics using the Whole Language approach; and (3) measure the effectiveness of Arabic learning using CEFR-based Arabic textbooks for Islamic Economics with the Whole Language approach, as well as their influence on learning motivation and learning outcomes.

This study employed the Borg and Gall research and development (R&D) model, which consists of ten stages. Data analysis for addressing the second objective used quantitative descriptive analysis through expert validation (expert judgment), resulting in feasibility assessment percentages from subject-matter experts and design experts. The third objective was examined using quantitative descriptive methods through t-tests and Structural Equation Modeling (SEM) to test latent relationships among the variables: the use of CEFR-based Islamic Economics Arabic Textbooks 1 and 2, learning motivation, and student learning outcomes simultaneously and measurably. The research sample consisted of students of the Islamic Economics Study Program, Faculty of Islamic Studies, Trunojoyo Madura University, in the 2024/2025 academic year, semesters 1 and 2.

The results of the study show that: (1) products in the form of CEFR-based Islamic Economics Arabic Textbooks 1 and 2 using the Whole Language approach have been successfully developed, covering proficiency levels A1 to B1; (2) the developed products were declared highly valid based on expert evaluations, with material expert scores averaging 91.2% for Islamic Economics Arabic Textbook 1 and 92% for Textbook 2, and design expert scores averaging 89.52% for both textbooks; (3) the use of CEFR-based Islamic Economics Arabic Textbooks 1 and 2 with the Whole Language approach proved effective and had a significant positive impact on increasing students’ motivation and learning outcomes. This effectiveness was reflected in the increase in students’ learning motivation in the experimental classes, which was higher than in the control classes. Learning motivation increased from 65% to 86% with the use of the Islamic Economics Arabic Textbook 1, and reached 87% with the use of the Islamic Economics Arabic Textbook 2.

In addition, effectiveness was also evidenced by the increase in the average learning outcomes of the experimental classes, which rose from 60.60 to 80.88 when using Islamic Economics Arabic Textbook 1, and from 71.88 to 83.72 when using Islamic Economics Arabic Textbook 2. These averages were higher than those of the control classes that did not use the textbooks, where the mean pre-test and post-test scores increased only from 48.92 to 62.40 in learning without Islamic Economics Arabic Textbook 1, and from 49.31 to 63.08 in learning without Islamic Economics Arabic Textbook 2.

The results of the SEM analysis and hypothesis testing indicate that the use of CEFR-based Islamic Economics Arabic Textbooks 1 and 2 with the Whole Language approach has a positive and significant effect on students’ motivation and learning outcomes, as evidenced by t-statistic values greater than the t-table values and p-values less than 0.05.

The theoretical contribution of this study lies in strengthening the scientific foundation of Arabic language learning, particularly for specific purposes (Arabic for Specific Purposes/ASP) in the field of Islamic Economics. This research expands Arabic language teaching theory, which has so far been more focused on general Arabic learning, toward a contextual approach that is relevant to the academic and professional needs of Islamic Economics students. The development of CEFR-based Islamic Economics Arabic textbooks at levels A1–B1 demonstrates that global standards can be effectively adapted within the context of higher education in Indonesia. In addition, the application of the Whole Language approach in the development and use of the textbooks provides an important contribution to the advancement of Arabic language learning theory, as it shows that integrating the four language skills (listening, speaking, reading, and writing) within the context of Islamic economics content can significantly improve students’ motivation and learning outcomes. Furthermore, this study developed a theoretical model of the relationships among textbook use, learning motivation, and learning outcomes through SEM analysis.

INDONESIA:

Berstandar Common European Framework Of Reference (CEFR) dengan Pendekatan Whole Language Penguasaan Bahasa Arab memiliki peran strategis dalam pengembangan keilmuan dan praktik ekonomi syariah, karena sebagian besar literatur, fatwa, dan regulasi dalam bidang tersebut menggunakan Bahasa Arab. Namun, ketersediaan bahan ajar yang berstandar internasional dan relevan dengan kebutuhan keilmuan ekonomi syariah masih sangat terbatas. Untuk menjawab tantangan tersebut, penelitian ini bertujuan mengembangkan bahan ajar Bahasa Arab berstandar Common European Framework of Reference (CEFR) dengan pendekatan Whole Language yang menekankan integrasi empat keterampilan berbahasa secara kontekstual dan bermakna. Tujuan penelitian ini: (1) menyusun desain buku ajar Bahasa Arab untuk Ekonomi Syariah berstandar CEFR dengan pendekatan Whole Language, (2) Mengukur kelayakan buku ajar Bahasa Arab untuk Ekonomi Syariah berstandar CEFR dengan pendekatan Whole Language, (3) Mengukur efektifitas pembelajaran Bahasa Arab dengan menggunakan buku ajar Bahasa Arab Ekonomi Islam berstandar CEFR dengan pendekatan Whole Language dan pengaruhnya terhadap motivasi belajar dan hasil belajar.

Metode penelitian ini menggunakan Research and Development (R&D) model Borg & Gall yang terdiri atas sepuluh tahapan. Analisis data untuk menjawab tujuan kedua Adalah analisis deskriptif kuantitatif melalui validasi ahli (expert judgment), yang menghasilkan persentase penilaian kelayakan dari ahli materi dan desain. Tujuan ketiga dilakukan secara deskriptif kuantitatif melalui uji t dan Structural Equation Modelling (SEM) untuk menguji hubungan laten antara variabel penggunaan buku ajar Bahasa Arab Ekonomi Islam 1 dan 2 berstandar CEFR, motivasi belajar, serta hasil belajar mahasiswa secara simultan dan terukur. Sampel penelitian adalah mahasiswa Program Studi Ekonomi Syariah Fakultas Keislaman Universitas Trunojoyo Madura pada tahun akademik 2024/2025 semester 1 dan 2.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) telah dikembangkan produk berupa buku ajar Bahasa Arab Ekonomi Islam 1 dan 2 berstandar CEFR dengan pendekatan Whole Language, yang mencakup tingkat kemampuan A1 hingga B1; (2) produk yang dikembangkan dinyatakan sangat valid berdasarkan hasil evaluasi ahli, yaitu dari ahli materi dengan nilai rata-rata 91,2% untuk buku ajar Bahasa Arab Ekonomi Islam 1 dan 92% untuk buku ajar Bahasa Arab Ekonomi Islam 2, serta dari ahli desain dengan nilai rata-rata 89,52% untuk kedua buku ajar; (3) penggunaan buku ajar Bahasa Arab Ekonomi Islam 1 dan 2 berstandar CEFR dengan pendekatan Whole Language terbukti efektif dan berpengaruh signifikan dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar mahasiswa. Efektivitas tersebut ditunjukkan oleh peningkatan motivasi belajar mahasiswa pada kelas eksperimen yang lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Motivasi belajar meningkat dari 65% menjadi 86% pada penggunaan buku ajar Bahasa Arab Ekonomi Islam 1, dan mencapai 87% pada penggunaan buku ajar Bahasa Arab Ekonomi Islam 2.

Selain itu, efektivitas juga terlihat dari peningkatan nilai rata-rata hasil belajar kelas eksperimen, yaitu dari 60,60 menjadi 80,88 dengan menggunakan buku ajar Bahasa Arab Ekonomi Islam 1, serta dari 71,88 menjadi 83,72 dengan menggunakan buku ajar Bahasa Arab Ekonomi Islam 2. Nilai rata-rata tersebut lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol yang tidak menggunakan buku ajar tersebut, di mana rerata nilai pre-tes dan post-tes hanya meningkat dari 48,92 menjadi 62,40 pada pembelajaran tanpa buku ajar Bahasa Arab Ekonomi Islam 1, dan dari 49,31 menjadi 63,08 pada pembelajaran tanpa buku ajar Bahasa Arab Ekonomi Islam 2.

Hasil analisis SEM dan uji hipotesis menunjukkan bahwa penggunaan buku ajar Bahasa Arab Ekonomi Islam 1 dan 2 berstandar CEFR dengan pendekatan Whole Language berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi dan hasil belajar mahasiswa, ditunjukkan dengan nilai t statistics > t tabel dan nilai P values < 0,05.

Kontribusi teoritis dari penelitian ini terletak pada penguatan landasan ilmu dalam pembelajaran Bahasa Arab khususnya untuk tujuan khusus (Arabic for Specific Purposes/ASP) di bidang Ekonomi Syariah. Penelitian ini memperluas teori pengajaran Bahasa Arab yang selama ini lebih berfokus pada pembelajaran bersifat umum (general Arabic), menjadi pembelajaran yang kontekstual dan relevan dengan kebutuhan akademik dan profesional mahasiswa Ekonomi Syariah. Pengembangan buku ajar Bahasa Arab Ekonomi Islam berbasis CEFR level A1–B1 menunjukkan bahwa standar global dapat diadaptasi secara efektif dalam konteks pendidikan tinggi di Indonesia. Selain itu, penerapan pendekatan Whole Language dalam penyusunan dan penggunaan buku ajar memberikan kontribusi penting bagi perkembangan teori pembelajaran Bahasa Arab, karena membuktikan bahwa integrasi empat keterampilan berbahasa (menyimak, berbicara, membaca, dan menulis) dalam konteks materi ekonomi syariah mampu meningkatkan motivasi dan hasil belajar secara signifikan. Selain itu penelitian ini mengembangkan model hubungan teoretis antara penggunaan buku ajar, motivasi belajar, dan hasil belajar melalui analisis SEM.