Pengaruh strategi Coping Stress terhadap Subjective Well-Being dengan Social Support sebagai moderator siswa MAN 3 Jombang yang tinggal di Pondok Pesantren

INDONESIA:

Masa remaja merupakan fase perkembangan yang sarat dengan tuntutan akademik, sosial, dan emosional, khususnya bagi siswa yang tinggal di lingkungan pesantren. Berbagai tekanan tersebut berpotensi memengaruhi kesejahteraan psikologis remaja, salah satunya Subjective Well-Being (SWB). Subjective Well-Being dipengaruhi oleh faktor internal, seperti Strategi Coping Stres, serta faktor eksternal, seperti Social Support. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh Strategi Coping Stres terhadap Subjective Well-Being serta menguji peran Social Support sebagai variabel moderator pada siswa MAN 3 Jombang yang tinggal di pesantren.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain korelasional. Subjek penelitian berjumlah 307 siswa MAN 3 Jombang yang tinggal di pesantren. Pengumpulan data dilakukan menggunakan instrumen Strategi Coping Stres, Subjective Well-Being, dan Social SupportAnalisis data meliputi statistik deskriptif, regresi linear sederhana, dan Moderated Regression Analysis (MRA).

Hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa Strategi Coping Stres yang paling dominan dipilih siswa berada pada pola less use, dengan self-blame sebagai Strategi yang paling sering digunakan dibandingkan Strategi coping lainnya. Selain itu, sebagian besar siswa berada pada kategori sedang pada variabel Subjective Well-Being (72,6%) dan Social Support (69,1%). Hasil uji regresi menunjukkan bahwa Strategi Coping Stres berpengaruh positif dan signifikan Subjective Well-Being (β = 0,141; p = 0,013). Social Support juga berpengaruh positif dan signifikan terhadap Subjective Well-Being (p < 0,001). Namun, hasil uji moderasi menunjukkan bahwa interaksi antara Strategi Coping Stres dan Social Support tidak signifikan (p > 0,05), sehingga Social Support tidak berperan sebagai variabel moderator.Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa siswa cenderung menggunakan Strategi less useful coping dalam menghadapi stres. Hasil analisis regresi mengindikasikan bahwa Strategi Coping Stres dan Social Support masing-masing memiliki pengaruh langsung yang signifikan terhadap Subjective Well-Being. Namun demikian, hasil uji Moderated Regression Analysis menunjukkan bahwa Social Support tidak berperan sebagai variabel moderator dalam hubungan antara Strategi Coping Stres dan Subjective Well-Being. Temuan ini mengindikasikan bahwa pengaruh Strategi Coping Stres terhadap Subjective Well-Being tidak bergantung pada tingkat Social Support yang diterima siswa, sehingga kedua variabel tersebut berkontribusi secara independen terhadap Subjective Well-Being siswa di lingkungan pesantren.

ENGLISH

Adolescence is a developmental phase characterized by increasing academic, social, and emotional demands, particularly for students living in a boarding school environment. These pressures have the potential to affect adolescents’ psychological well-being, one of which is Subjective Well-Being (SWB). Subjective Well-Being is influenced by internal factors, such as Stress Coping Strategies, as well as external factors, such as social support. This study aimed to analyze the effect of Stress Coping Strategies on Subjective Well-Being and to examine the role of Social Support as a moderating variable among students of MAN 3 Jombang who reside in a boarding school environment.

This study employed a quantitative approach with a correlational design. The research participants consisted of 307 students of MAN 3 Jombang who live in a boarding school. Data were collected using instruments measuring Stress Coping Strategies, Subjective Well-Being, and social support. Data analysis included descriptive statistics, simple linear regression, and Moderated Regression Analysis (MRA).

The results of the descriptive analysis indicate that the most dominant stress coping pattern used by students was less useful coping, with self-blame being the most frequently employed strategy compared to other coping Strategies. In addition, most students were classified in the moderate category for Subjective Well-Being (72.6%) and Social Support (69.1%). Regression analysis revealed that Stress Coping Strategies had a positive and significant effect on Subjective Well-Being (β = 0.141; p = 0.013). Social Support also had a positive and significant effect on Subjective Well-Being (p < 0.001). However, the moderation analysis showed that the interaction between Stress Coping Strategies and Social Support was not significant (p > 0.05), indicating that Social Support did not function as a moderating variable.These findings suggest that students tend to rely on less useful coping Strategies in dealing with stress. The regression results indicate that both Stress Coping Strategies and Social Support have direct and significant effects on Subjective Well-Being. Nevertheless, the results of the Moderated Regression Analysis demonstrate that Social Support does not moderate the relationship between Stress Coping Strategies and Subjective Well-Being. This indicates that the effect of Stress Coping Strategies on Subjective Well-Being is not dependent on the level of Social Support received by students, and that both variables contribute independently to students’ Subjective Well-Being in the boarding school environment.

ARABIC

تُعَدّ مرحلة المراهقة مرحلةً نمائيةً تتسم بتزايد المتطلبات الأكاديمية والاجتماعية والانفعالية، ولا سيّما لدى الطلاب الذين يعيشون في بيئة المعاهد الداخلية (المدارس الدينية/البيسانترن). ويمكن لهذه الضغوط المختلفة أن تؤثر في الرفاه النفسي لدى المراهقين، ومن مظاهره الرفاه الذاتي (Subjective Well-Being). ويتأثر الرفاه الذاتي بعوامل داخلية، مثل استراتيجيات التكيّف مع الضغوط النفسية، وبعوامل خارجية، مثل الدعم الاجتماعي. هدفت هذه الدراسة إلى تحليل أثر استراتيجيات التكيّف مع الضغوط النفسية في الرفاه الذاتي، واختبار دور الدعم الاجتماعي بوصفه متغيرًا مُعدِّلًا لدى طلاب مدرسة MAN 3 جومبانغ المقيمين في بيئة المعهد الداخلي.
استخدمت الدراسة المنهج الكمي بتصميم ارتباطي. وبلغ عدد أفراد العينة 307 طالبًا من طلاب MAN 3 جومبانغ المقيمين في المعهد الداخلي. جُمعت البيانات باستخدام مقاييس استراتيجيات التكيّف مع الضغوط النفسية، والرفاه الذاتي، والدعم الاجتماعي. وشملت أساليب تحليل البيانات الإحصاء الوصفي، والانحدار الخطي البسيط، وتحليل الانحدار المُعدَّل (Moderated Regression Analysis).
أظهرت نتائج التحليل الوصفي أن نمط استراتيجيات التكيّف الأكثر شيوعًا لدى الطلاب هو نمط التكيّف الأقل فاعلية (less useful coping)، حيث كانت استراتيجية لوم الذات (self-blame) الأكثر استخدامًا مقارنة باستراتيجيات التكيّف الأخرى. كما أظهرت النتائج أن غالبية الطلاب يقعون في المستوى المتوسط من حيث الرفاه الذاتي (72.6%) والدعم الاجتماعي (69.1%). وبيّنت نتائج تحليل الانحدار أن استراتيجيات التكيّف مع الضغوط النفسية لها أثر إيجابي ودال إحصائيًا في الرفاه الذاتي (β = 0.141؛ p = 0.013). كما ثبت أن الدعم الاجتماعي يؤثر تأثيرًا إيجابيًا ودالًا إحصائيًا في الرفاه الذاتي (p < 0.001). غير أن نتائج اختبار الدور التعديلي أظهرت أن التفاعل بين استراتيجيات التكيّف مع الضغوط النفسية والدعم الاجتماعي غير دال إحصائيًا (p > 0.05)، مما يدل على أن الدعم الاجتماعي لا يعمل كمتغير مُعدِّل في هذه العلاقة.
تشير هذه النتائج إلى أن الطلاب يميلون إلى استخدام استراتيجيات التكيّف الأقل فاعلية في مواجهة الضغوط النفسية. كما تُظهر نتائج تحليل الانحدار أن استراتيجيات التكيّف مع الضغوط النفسية والدعم الاجتماعي يسهمان إسهامًا مباشرًا ودالًا في الرفاه الذاتي. ومع ذلك، فإن نتائج تحليل الانحدار المُعدَّل تُبيّن أن الدعم الاجتماعي لا يُعدِّل العلاقة بين استراتيجيات التكيّف مع الضغوط النفسية والرفاه الذاتي، مما يدل على أن تأثير استراتيجيات التكيّف في الرفاه الذاتي لا يعتمد على مستوى الدعم الاجتماعي الذي يتلقاه الطلاب، وأن كلا المتغيرين يسهمان بصورة مستقلة في تشكيل الرفاه الذاتي للطلاب في بيئة المعهد الداخلي.