Kecerdasan emosional sebagai moderator hubungan pola asuh orang tua dengan perundungan pada siswa

INDONESIA

Perundungan (perundungan) merupakan isu global serius yang berdampak negatif pada kesejahteraan psikologis dan akademik siswa, dengan kasus yang terus meningkat di Indonesia, terutama di jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP). Lingkungan keluarga, khususnya pola asuh orang tua, dan kapasitas individu seperti kecerdasan emosional diyakini memainkan peran signifikan dalam menentukan kerentanan siswa menjadi korban perundungan. Penelitian ini bertujuan mengisi celah literatur dengan menguji peran kecerdasan emosional sebagai variabel moderator dalam hubungan antara pola asuh orang tua dengan perundungan pada siswa, sebuah mekanisme yang belum banyak dieksplorasi secara eksplisit. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif jenis korelasional.

Hasil menunjukkan bahwa kecerdasan emosional siswa mayoritas berada pada kategori sangat baik (89%), sementara tingkat Perundungan secara umum rendah (87%). Tiga bentuk pola asuh secara simultan berpengaruh signifikan terhadap perundungan. Pola asuh demokratis (authoritative) terbukti menjadi faktor protektif (berpengaruh negatif). Sebaliknya, pola asuh otoriter (authoritarian) dan permisif (permissive) menjadi faktor risiko (berpengaruh positif) terhadap perundungan. Kecerdasan emosional secara signifikan berfungsi sebagai variabel moderator. Peran moderasi kecerdasan emosional adalah memperlemah pengaruh negatif pola asuh otoriter dan permisif terhadap perundungan Kecerdasan emosional berfungsi sebagai faktor protektif intrapersonal yang dapat menekan atau memfilter dampak negatif pola asuh yang kurang optimal terhadap risiko perundungan. Kombinasi kecerdasan emosional yang tinggi dan pola asuh demokratis membentuk kondisi perlindungan yang paling efektif terhadap perundungan pada siswa.

INGGRIS

Perundungan is a serious global issue that has a negative impact on students' psychological and academic well-being, with cases continuing to increase in Indonesia, especially at the junior high school level. The family environment, particularly parenting styles, and individual capacities such as emotional intelligence are believed to play a significant role in determining students' vulnerability to perundungan. This study aims to fill a gap in the literature by examining the role of emotional intelligence as a moderating variable in the relationship between parenting styles and perundungan among students, a mechanism that has not been explicitly explored. This study uses a correlational quantitative method.

The results show that the majority of students' emotional intelligence is in the excellent category (89%), while the overall level of perundungan is low (87%). Three forms of parenting simultaneously have a significant effect on perundungan. Democratic (authoritative) parenting has been proven to be a protective factor (negative effect). Conversely, authoritarian and permissive parenting are risk factors (positive effect) for perundungan. Emotional intelligence significantly functions as a moderating variable. The moderating role of emotional intelligence is to weaken the negative influence of authoritarian and permissive parenting styles on perundungan. Emotional intelligence functions as an intrapersonal protective factor that can suppress or filter the negative impact of suboptimal parenting styles on the risk of perundungan. The combination of high emotional intelligence and democratic parenting styles forms the most effective protective condition against perundungan among students.

ARAB

التنمر هو مشكلة عالمية خطيرة لها تأثير سلبي على الصحة النفسية والأكاديمية للطلاب، مع استمرار زيادة حالاته في إندونيسيا، خاصة في المرحلة الإعدادية. يُعتقد أن البيئة الأسرية، ولا سيما أساليب التربية، والقدرات الفردية مثل الذكاء العاطفي، تلعب دوراً هاماً في تحديد مدى تعرض الطلاب للتنمر. تهدف هذه الدراسة إلى سد فجوة في الأدبيات من خلال دراسة دور الذكاء العاطفي كمتغير معتدل في العلاقة بين أساليب التربية والتسلط بين الطلاب، وهو آلية لم يتم استكشافها بشكل صريح. تستخدم هذه الدراسة طريقة كمية ارتباطية.
تظهر النتائج أن غالبية الطلاب يتمتعون بذكاء عاطفي ممتاز (89٪)، في حين أن المستوى العام للتنمر منخفض (87٪). ثلاثة أنماط من التربية لها تأثير كبير على التنمر. ثبت أن التربية السلطوية هي عامل وقائي (تأثير سلبي). على العكس من ذلك، فإن التربية الاستبدادية والتربية المتساهلة هي عوامل خطر (تأثير إيجابي) للتنمر. يعمل الذكاء العاطفي بشكل كبير كمتغير معتدل. يتمثل الدور المعتدل للذكاء العاطفي في إضعاف التأثير السلبي لأسلوبي التربية الاستبدادي والتساهلي على التنمر. يعمل الذكاء العاطفي كعامل حماية داخل الشخصية يمكنه قمع أو تصفية التأثير السلبي لأساليب التربية غير المثلى على خطر التنمر. يشكل الجمع بين الذكاء العاطفي العالي وأساليب التربية الديمقراطية أكثر الظروف حماية فعالية ضد التنمر بين الطلاب.