Exploring the implementation of teacher-driven Storybird application in collaborative writing for EYL

ENGLISH:

The study examines the implementation of an approach encouraged by teachers to use digital storytelling platforms to facilitate collaborative writing activities for young English language learners (EYL) in a rural school in Indonesia, specifically in Sepanjang Gondanglegi. Based on Vygotsky's social and cultural theory, the study looked at how teacher scaffolding, classroom interactions, and the use of digital tools supported the writing development of sixth-grade students. By designing qualitative case studies, data is collected through classroom observations, semi-structured interviews with teachers, students and school principals, and documenting students' digital stories in the form of collaborative collaboration. The results show that the Storybird increases participation, idea generation and students' confidence, providing stimuli for a visual and interactive writing environment. Teacher mentoring plays a key role in shaping collaboration, managing classroom dynamics, and supporting students in Zone of Proximal Development (ZPD). Despite challenges such as limited digital competence and the need for careful students control by the teacher, the integration of history proves to be effective in fostering creativity, engagement, and collaborative learning. The study found that presenting digital stories with teachers' encouragement can be a useful strategy to enrich writing teaching for young learners, especially in a context where technology-based learning is still evolving.

INDONESIA:

Studi ini meneliti implementasi pendekatan yang didorong oleh guru untuk menggunakan platform bercerita digital guna memfasilitasi kegiatan menulis kolaboratif bagi pembelajar bahasa Inggris usia dini (EYL) di sebuah sekolah pedesaan di Indonesia, khususnya di Sepanjang Gondanglegi. Berdasarkan teori sosial dan budaya Vygotsky, studi ini mengamati bagaimana perancah guru, interaksi kelas, dan penggunaan alat digital mendukung perkembangan menulis siswa kelas enam. Dengan merancang studi kasus kualitatif, data dikumpulkan melalui observasi kelas, wawancara semi-terstruktur dengan guru, siswa, dan kepala sekolah, serta mendokumentasikan cerita digital siswa dalam bentuk kolaborasi. Hasil menunjukkan bahwa Storybird meningkatkan partisipasi, pembangkitan ide, dan kepercayaan diri siswa, serta memberikan stimulus untuk lingkungan menulis yang visual dan interaktif. Pendampingan guru memainkan peran kunci dalam membentuk kolaborasi, mengelola dinamika kelas, dan mendukung siswa dalam Zona Perkembangan Proksimal (ZPD). Terlepas dari tantangan seperti kompetensi digital yang terbatas dan kebutuhan akan kontrol siswa yang cermat oleh guru, integrasi sejarah terbukti efektif dalam menumbuhkan kreativitas, keterlibatan, dan pembelajaran kolaboratif. Studi tersebut menemukan bahwa menyajikan cerita digital dengan dorongan dari guru dapat menjadi strategi yang bermanfaat untuk memperkaya pengajaran menulis bagi peserta didik muda, terutama dalam konteks di mana pembelajaran berbasis teknologi masih berkembang.

ARABIC:

تتناول هذه الدراسة نهجًا تطبيقيًا بقيادة المعلمين لاستخدام منصة سرد القصص الرقمية لتيسير أنشطة الكتابة التعاونية لمتعلمي اللغة الإنجليزية في المراحل المبكرة في مدرسة ريفية بإندونيسيا، وتحديدًا في غوندانغليجي، سيبانجانغ. وبالاستناد إلى نظرية فيجوتسكي الاجتماعية والثقافية، تبحث الدراسة في كيفية دعم المعلمين، والتفاعلات الصفية، واستخدام الأدوات الرقمية لتطوير مهارات الكتابة لدى طلاب الصف السادس. ومن خلال تصميم دراسة حالة نوعية، جُمعت البيانات عبر ملاحظات صفية، ومقابلات شبه منظمة مع المعلمين والطلاب ومدير المدرسة، بالإضافة إلى توثيق سرد الطلاب القصصي الرقمي التعاوني. وتشير النتائج إلى أن منصة Storybird زادت من مشاركة الطلاب، وتوليد الأفكار، والثقة بالنفس، ووفرت حافزًا لبيئة كتابة بصرية وتفاعلية. وقد لعب دعم المعلمين دورًا محوريًا في تعزيز التعاون، وإدارة ديناميكيات الصف، ودعم الطلاب في منطقة نموهم القريب. وعلى الرغم من التحديات، مثل محدودية الكفاءة الرقمية والحاجة إلى إشراف دقيق من المعلمين، فقد أثبت دمج التاريخ فعاليته في تعزيز الإبداع، والمشاركة، والتعلم التعاوني. وجدت الدراسة أن تقديم سرد القصص الرقمية مع تشجيع المعلم يمكن أن يكون استراتيجية مفيدة لإثراء تعليم الكتابة للمتعلمين الصغار، لا سيما في السياقات التي لا يزال فيها التعلم القائم على التكنولوجيا قيد التطوير.