تحليل الأخطاء اللغوية في تعليم مهارة الكتابة لدى التلاميذ في مدرسة واحد هاشيم المتوسطة سورابايا : دراسة في ضوء نظرية ستيفن بيت كوردر

ARABIC:

يكتسب تحليل الأخطاء اللغوية في مهارة الكتابة أهمية كبيرة في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، نظرًا لكون الكتابة من أكثر المهارات اللغوية تعقيدًا وتتطلب تكاملًا بين المعرفة النحوية والصرفية والإملائية والقدرة على تنظيم الأفكار. وتزداد هذه الأهمية في سياق التعليم المدرسي، ولا سيما في المرحلة المتوسطة، حيث يُعدّ هذا المستوى مرحلة تأسيسية في بناء الكفاءة الكتابية لدى التلاميذ. وانطلاقًا من ذلك، يركّز هذا البحث على دراسة الأخطاء اللغوية في مهارة الكتابة لدى تلاميذ المدرسة المتوسطة واحد هاشم سورابايا، بوصفها ظاهرة تعليمية تكشف عن طبيعة تعلّم اللغة العربية، وتُسهم في تشخيص مواطن الضعف اللغوي التي يواجهها المتعلمون أثناء إنتاجهم الكتابي.

يهدف هذا البحث إلى تحليل أنواع الأخطاء اللغوية التي يقع فيها التلاميذ في مهارة الكتابة العربية، والكشف عن أسبابها في ضوء نظرية ستيفن بيت كوردر في تحليل الأخطاء، التي تنظر إلى الخطأ بوصفه مرحلة طبيعية وبنّاءة في عملية تعلّم اللغة. ولتحقيق هذه الأهداف، اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، حيث جُمعت البيانات من إنتاجات كتابية للتلاميذ تمثلت في مهام وواجبات كتابية صفّية، إضافة إلى الملاحظات الصفّية والمقابلات مع معلمة اللغة العربية. ثم جرى تصنيف الأخطاء وتحليلها وفق معايير لغوية دقيقة، مع التركيز على الأخطاء النحوية والصرفية بوصفها محور الدراسة.

وأظهرت نتائج البحث أن الأخطاء اللغوية لدى التلاميذ تنوّعت بين أخطاء نحوية وصرفية، وكان أكثرها شيوعًا الأخطاء المتعلقة بعدم المطابقة بين المبتدأ والخبر، والخلط بين الفاعل والمفعول به، وسوء استخدام العلامات الإعرابية، إضافة إلى أخطاء في تصريف الأفعال وتطابقها مع الضمائر. كما بيّنت النتائج أن أسباب هذه الأخطاء لا تقتصر على ضعف فهم القواعد، بل تعود أيضًا إلى تأثير اللغة الأم، وقلة التدريب الكتابي المنظم، ومحدودية الممارسة التطبيقية. ويخلص البحث إلى أن تحليل الأخطاء اللغوية يسهم في فهم أعمق لعملية تعلّم الكتابة، ويُعدّ أداة تربوية فعّالة لتحسين طرائق التدريس وتطوير التدخلات التعليمية العلاجية المناسبة، بما يساعد على الارتقاء بمهارة الكتابة لدى التلاميذ في المرحلة المتوسطة.

INDONESIA:

Analisis kesalahan linguistik dalam keterampilan menulis memiliki peranan yang sangat penting dalam pembelajaran bahasa Arab bagi penutur asing, mengingat keterampilan menulis merupakan salah satu keterampilan bahasa yang paling kompleks dan menuntut integrasi antara pengetahuan nahwu, sharaf, dan imla’, serta kemampuan mengorganisasi gagasan secara sistematis. Urgensi ini semakin meningkat dalam konteks pendidikan formal, khususnya pada jenjang sekolah menengah pertama, yang merupakan tahap dasar dalam pembentukan kompetensi menulis siswa. Berdasarkan hal tersebut, penelitian ini berfokus pada kajian kesalahan linguistik dalam keterampilan menulis siswa di MTs Wachid Hasyim Surabaya sebagai fenomena pedagogis yang mencerminkan proses pemerolehan bahasa Arab serta mengungkap titik-titik kelemahan linguistik yang dialami siswa dalam produksi tulisan.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis jenis-jenis kesalahan linguistik yang muncul dalam tulisan siswa, serta mengidentifikasi penyebab terjadinya kesalahan tersebut berdasarkan teori analisis kesalahan Stephen Pit Corder, yang memandang kesalahan sebagai tahap alami dan konstruktif dalam proses pembelajaran bahasa. Metode yang digunakan adalah metode deskriptif-analitis. Data penelitian diperoleh dari hasil tugas dan latihan menulis siswa di kelas, dilengkapi dengan observasi pembelajaran dan wawancara dengan guru bahasa Arab. Selanjutnya, data diklasifikasikan dan dianalisis berdasarkan kriteria linguistik yang sistematis, dengan fokus utama pada kesalahan nahwu dan sharaf.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kesalahan linguistik yang dilakukan siswa meliputi kesalahan nahwu dan sharaf, dengan dominasi pada ketidaksesuaian antara mubtada’ dan khabar, kekeliruan dalam membedakan fa’il dan maf’ul bih, kesalahan penggunaan tanda i‘rab, serta ketidaktepatan dalam konjugasi verba dan kesesuaian dengan dhamir. Temuan ini juga mengungkap bahwa penyebab kesalahan tidak hanya berasal dari lemahnya pemahaman kaidah, tetapi juga dipengaruhi oleh interferensi bahasa ibu, keterbatasan latihan menulis yang terstruktur, dan minimnya praktik aplikatif. Penelitian ini menyimpulkan bahwa analisis kesalahan linguistik memberikan pemahaman yang lebih mendalam tentang proses pembelajaran menulis dan berfungsi sebagai instrumen pedagogis yang efektif untuk meningkatkan strategi pengajaran serta mengembangkan intervensi pembelajaran remedial yang tepat guna meningkatkan keterampilan menulis siswa tingkat menengah.

ENGLISH:

Error analysis in writing skills plays a crucial role in teaching Arabic to non-native speakers, as writing is considered one of the most complex language skills, requiring the integration of grammatical, morphological, and orthographic knowledge, as well as the ability to organize ideas coherently. This importance becomes even more significant in formal educational settings, particularly at the lower secondary level, which serves as a foundational stage in developing students’ writing competence. Therefore, this study focuses on linguistic errors in the writing skills of students at MTs Wachid Hasyim Surabaya, viewing them as a pedagogical phenomenon that reflects the nature of Arabic language acquisition and reveals learners’ linguistic weaknesses in written production.

This study aims to analyze the types of linguistic errors found in students’ Arabic writing and to identify their underlying causes based on Stephen Pit Corder’s Error Analysis Theory, which conceptualizes errors as a natural and constructive stage in the language learning process. To achieve these objectives, the research employed a descriptive-analytical method. The data were collected from students’ written assignments and classroom writing tasks, supported by classroom observations and interviews with the Arabic language teacher. The errors were then classified and analyzed using systematic linguistic criteria, with particular emphasis on grammatical and morphological errors.

The findings indicate that students’ linguistic errors predominantly involve grammatical and morphological aspects, especially mismatches between the subject and predicate, confusion between the subject and object, incorrect use of case endings, and errors in verb conjugation and agreement with pronouns. The results further reveal that these errors are not solely caused by insufficient grammatical knowledge but are also influenced by first language interference, limited structured writing practice, and a lack of consistent practical application. The study concludes that linguistic error analysis provides deeper insights into the process of learning writing skills and serves as an effective pedagogical tool for improving teaching strategies and developing appropriate remedial instructional interventions to enhance students’ Arabic writing proficiency at the secondary level.