إدارة برنامج اللغة العربية غير الرسمي على نظرية أورنستين و هانسكين في المدرسة المتوسطة الممتازة القادري ١ جمبير

ARABIC:

تُعَدُّ المدرسة المتوسطة الممتازة القادري ١ جمبير واقعيًا للمدرسة التي تطوّر برنامجًا غير نظامي لتعليم اللغة العربية من خلال أنشطة متنوعة مثل صفوف الممتاز، والمحادثة الصباحية، والبرنامج الأسبوعي المركزي. وعلى الرغم من فاعلية هذا البرنامج في التطبيق، إلا أن الدراسات العميقة التي تتناول هذا البرنامج من منظور نظريات المنهج الدراسي لا تزال نادرة. ومن المهم تحليل هذا البرنامج وفقًا لمبادئ المنهج التي وضعها أورنستين (Ornstein) و هانسكين (Hunskin) لتقييم مدى إمكانية اعتباره منهجًا غير نظامي منظمًا يمكن تطويره بشكل منهجي.

يهدف هذا البحث إلى وصف إدارة برنامج اللغة العربية غير النظامي في المدرسة المتوسطة الممتازة القادري ١ جمبير، وبيان آثاره في الجوانب اللغوية وغير اللغوية لدى الطلاب، كما يسعى لتحليله في ضوء مبادئ نظرية المنهج لدى أورنستين (Ornstein) و هانسكين (Hunskin). استخدم الباحث المنهج الوصفي النوعي، مع جمع البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلات المتعمقة، والوثائق. وتم تحليل البيانات بطريقة تفاعلية عبر مراحل تقليص البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج.

تُظهر نتائج هذا البحث أن إدارة البرنامج اللّاصفّي للّغة العربيّة في المدرسة المتوسطة الممتازة القادري ١ جمبير يجري بصورةٍ منظَّمة، تكامليّة، وقائمة على التعود، وذلك من خلال التخطيط التشاركي، والتنفيذ المنهجي والمتدرّج، إضافةً إلى التقييم المستمر. ويتجلّى هذا البرنامج في دروس الممتاز، والمحادثة الصباحية، وبرنامج المركز الأسبوعي (PPM)، فضلاً عن الأنشطة غير الرسمية مثل يوم المفردات، وركن القواعد، ومنطقة اللغة، التي تُنشئ مجتمعةً بيئة تعليمية لغوية فعّالة. وتُظهر آثاره تحسّناً ملحوظاً في الجوانب اللغوية، بما في ذلك الطلاقة، ودقة البنية، ومهارة الاستماع، وإتقان المفردات، وكذلك في الجوانب غير اللغوية مثل الثقة بالنفس، والانضباط، والتعاون، والدافعية، والروحانية، والقيادة. كما يؤكد التحليل المبني على مبادئ لدى أورنستين (Ornstein) و هانسكين (Hunskin) الستة أن هذا البرنامج يمتلك سِعة في النطاق و تسلسلاً تدريجياً، و استمراريّة قوية و تكاملاً شاملاً و ترابطاً متناسقاً و توازناً متناسباً مما يجعله ذا أثرٍ شامل في تنمية الكفاءة اللغوية وتكوين شخصية المتعلّمين.و لذا إدارة برنامج اللغة العربية غير الرسمي في المدرسة المتوسطة الممتازة القادري ١ جمبير تمثل نموذجًا لإدارة منهجية شاملة

ENGLISH:

MTs Unggulan Al-Qodiri 1 Jember is a representative example of a madrasah that has developed a non-formal Arabic language program through several activities such as El-Mumtaz classes, Muhadatsah (morning conversation sessions), and the Weekly Central Program (PPM). Although the program has been implemented effectively, there has been limited research analyzing it through the lens of curriculum theory. In fact, analysis based on curriculum principles proposed by Ornstein and Hunkins is essential to assess the extent to which this program can be categorized and developed as a systematic non-formal curriculum.

This study aims to describe the management of the non-formal Arabic language program at MTs Unggulan Al-Qodiri 1 Jember and its implications for students’ linguistic and non-linguistic aspects, as well as to analyze it through the principles of Ornstein and Hunkins’ curriculum management. The research employed a descriptive qualitative approach, with data collected through observation, in-depth interviews, and documentation. Data analysis was carried out interactively through the stages of data reduction, presentation, and conclusion drawing.

The findings reveal that the management of the non-formal Arabic program at MTs Unggulan Al-Qodiri 1 Jember is organized in a structured, integrative, and habit-based manner through collaborative planning, systematic and layered execution, and continuous evaluation. The program is manifested through El-Mumtaz classes, morning muhadathah, PPM activities, and various informal components such as Mufradat Day, Qawāʿid Corner, and the Language Area, all of which collectively form an effective linguistic learning ecosystem. Its implications show significant improvements in linguistic aspectsincluding: fluency, structural accuracy, listening comprehension, and vocabulary master as well as non-linguistic aspects such as self-confidence, discipline, cooperation, motivation, spirituality, and leadership. Analysis based on the curriculum management of Ornstein and Hunkins confirms that the program possesses broad scope, progressive sequence, strong continuity, comprehensive integration, consistent articulation, and proportional balance, thereby contributing comprehensively to students’ linguistic competence and character formation. Thus, the management of the program is not only effective in developing students’ linguistic competence, but also succeeds in creating learning experiences that are contextual, sustainable, and deeply rooted in the culture of the madrasah.

INDONESIA:

MTs Unggulan Al-Qodiri 1 Jember merupakan contoh nyata madrasah yang mengembangkan program non-formal bahasa Arab melalui kegiatan kelas El-Mumtaz, Muhadatsah Pagi, dan Program Pusat Mingguan (PPM). Meskipun praktiknya berjalan efektif, penelitian mendalam yang meninjau program ini dari perspektif teori kurikulum masih jarang dilakukan. Padahal, analisis berbasis prinsip-prinsip kurikulum seperti Ornstein dan Hunkins penting untuk menilai sejauh mana program ini dapat dikategorikan dan dikembangkan sebagai kurikulum non-formal yang sistematis.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan manajemen program non-formal bahasa Arab di MTs Unggulan Al-Qodiri 1 Jember serta implikasinya terhadap aspek kebahasaan dan non-kebahasaan siswa, sekaligus menganalisisnya melalui manajemen kurikulum Ornstein dan Hunkins. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Analisis dilakukan secara interaktif dengan tahap reduksi data, penyajian, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa manajemen program non-formal bahasa Arab di MTs Unggulan Al-Qodiri 1 Jember berlangsung secara terstruktur, integratif, dan berbasis pembiasaan melalui perencanaan kolaboratif, pelaksanaan yang sistematis dan berlapis, serta evaluasi berkelanjutan. Program ini terejawantah dalam kelas El-Mumtaz, Muhadatsah pagi, PPM, serta kegiatan in-formal seperti Mufradat Day, Qawā‘id Corner, dan Language Area yang bersama-sama membentuk ekosistem pembelajaran bahasa yang efektif. Implikasinya menunjukkan peningkatan signifikan pada aspek kebahasaan meliputi: kefasihan, akurasi struktur, kemampuan menyimak, dan penguasaan kosakata, serta aspek non-kebahasaan seperti: kepercayaan diri, kedisiplinan, kerja sama, motivasi, spiritualitas, dan kepemimpinan. Analisis berdasarkan manajemen kurikulum Ornstein dan Hunkins menegaskan bahwa program ini memiliki scope yang luas, sequence yang progresif, continuity yang kuat, integration yang utuh, articulation yang konsisten, dan balance yang proporsional, sehingga berdampak komprehensif terhadap kemampuan linguistik dan pembentukan karakter siswa. Dengan demikian, manajemen program tersebut tidak hanya efektif dalam membangun kompetensi linguistik siswa, tetapi juga berhasil menciptakan pengalaman belajar yang kontekstual, berkelanjutan, dan berakar pada budaya madrasah.