Internalisasi nilai-nilai pendidikan agama islam dalam mengembangkan kecerdasan intrapersonal dan interpersonal siswa di MI Hanzanwadi No. 1 Pancor, Lombok Timur

INDONESIA:

Internalisasi nilai-nilai Pendidikan Agama Islam berperan penting dalam membentuk kepribadian siswa secara menyeluruh, khususnya dalam mengembangkan kecerdasan intrapersonal dan interpersonal. Dalam praktiknya, pembelajaran Pendidikan Agama Islam di sekolah dasar cenderung berfokus pada aspek kognitif, sehingga mengakibatkan kurangnya pengembangan kesadaran diri, pengelolaan emosi, dan keterampilan interaksi sosial siswa. Kondisi ini membutuhkan proses internalisasi nilai yang lebih terarah agar siswa tidak hanya memahami materi agama tetapi juga mampu mengamalkannya dalam sikap dan perilaku sehari-hari. Penelitian ini bertujuan untuk (1) menganalisa dan mendeskripsikan proses internalisasi nilai-nilai pendidikan agama islam di Madrasah Ibtidaiyah Hamzanwadi No. 1 Pancor, Lombok Timur untuk mengembangkan kecerdasan intrapersonal dan interpersonal siswa, (2) menganalisa dan mendeskripsikan implikasi internalisasi nilai-nilai pendidikan agama islam terhadap perkembangkan kecerdasan intrapersonal dan interpersonal siswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus, Pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, Data dianalisis berlandaskan teori Miles dan Huberman, meliputi kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Proses internalisasi diterapkan melalui pembelajaran didalam kelas dan diluar kelas, seperti keteladanan: memberi salam, menjaga adab, melaksanakan ibadah secara teratur. Pembiasaan: doa bersama, pembacaan surah-surah pendek, salat berjamaah, kultum mingguan, fiqih dan akhlak terapan, program K2Q (Kelompok Kemah Al-Qur’an), nilai pendidikan agama islam dipadukan dengan KD dan Tujuan Pembelajaran, nasihat berkelanjutan. pengkondisian lingkungan belajar: memasang poster islami, tulisan mahfudzat, (2) internalisasi nilai Pendidikan Agama Islam terhadap perkembangan kecerdasan intrapersonal dan interpersonal siswa berimplikasi terhadap institusi yang ditunjukkan dengan meningkatnya branding madrasah, mutu pendidikan dasar dan kualitas para siswa serta pada personality warga sekolah ditunjukkan dengan kemampuan mengenali kekuatan dan kelemahan diri, memiliki rasa percaya diri, motivasi diri, kemampuan berkomunikasi dengan santun dan efektif, empati, kemapuan dalam bekerja sama, kemampuan menyelesaikan konflik.

ENGLISH:

The internalization of Islamic Religious Education values is essential in shaping students' overall character, especially in fostering both intrapersonal and interpersonal intelligence. However, the implementation of Islamic Religious Education in elementary schools often emphasizes cognitive achievement, which leads to insufficient development of self-awareness, emotional regulation, and social interaction abilities. Therefore, a more intentional and comprehensive approach to value internalization is needed so that students not only comprehend religious teachings but also consistently embody them in their attitudes and daily actions.This study aims to (1) analyze and describe the process of internalizing Islamic Religious Education values at Islamic elementary school Hamzanwadi No. 1 Pancor, East Lombok, and how this process develops students' intrapersonal and interpersonal intelligence; and (2) examine the implications of this internalization for the development of students' intrapersonal and interpersonal intelligence. The research employs a qualitative approach with a case study design. Data were collected through observation, interviews, and documentation, and analyzed using Miles and Huberman's interactive model, which includes data condensation, data display, and conclusion.The results of this study indicate that: (1) The internalization process is implemented through both classroom and extracurricular activities. Role modeling is demonstrated by greeting others, maintaining good manners, and performing worship regularly. Habituation includes praying together, reciting short surahs, performing congregational prayer, attending weekly sermons, practicing applied fiqh and morals, participating in the K2Q program (Al-Qur'an Camping Group), integrating Islamic religious education values with core competencies and learning objectives, and ongoing advice. Conditioning the learning environment is achieved by displaying Islamic posters and mahfudzat writings. (2) The internalization of Islamic Religious Education values for the development of students' intrapersonal and interpersonal intelligence has institutional implications, such as enhancing madrasah branding, improving the quality of basic education and students, and strengthening the personalities of school residents. These impacts are reflected in students' abilities to recognize their strengths and weaknesses, possess self-confidence and self-motivation, communicate politely and effectively, show empathy, collaborate with others, and resolve conflicts.

ARABIC:

يُعَدّ استيعابُ قيمِ التربيةِ الإسلاميةِ عنصراً أساسياً في بناء شخصية الطلاب بناءً متكاملاً، خاصة في تطوير الذكاء الشخصي و الاجتماعي. في الواقع، أنّ تعليم التربية الإسلامية في المرحلة الابتدائية يركّز في الغالب على الجوانب المعرفية، مما يؤدي إلى نقص في تطوير الوعي الذاتي وإدارة المشاعر ومهارات التفاعل الاجتماعي لدى الطلاب. تتطلب هذه الحالة عملية أكثر استهدافا لاستيعاب القيم حتى لا يفهم الطلاب المادة الدينية فحسب، بل يتمكنون أيضا من ممارستها في مواقفهم وسلوكياتهم اليومية.
تهدف هذه الدراسة إلى (١) تحليل ووصف عملية استيعاب قيم التربية الإسلامية في مدرسة الابتدائية حمزانوادي رقم ١ في ﺍﻟﻔﻨﺸﻮﺭﻱ ، لومبوك شرقية لتطوير الذكاء الشخصي والشخصي للطلاب، (۲) تحليل ووصف آثار استيعاب قيم التربية الإسلامية على تطوير الذكاء الشخصي والشخصي للطلاب. اعتمدت الدراسة المنهجَ النوعيَّ بنمطِ دراسةِ الحالة ، وجمع البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلات، والتوثيق، وتحلل البيانات بناء على نظرية مايلز وهوبرمان، بما في ذلك تكثيف البيانات، عرض البيانات، واستخلاص النتائج.
تظهر نتائج هذه الدراسة أن: (١) يتم تطبيق عملية الاستيعاب من خلال التعلم داخل الفصل وخارجه، مثل: إلقاء التحية ، والالتزام بالآداب ، وأداء العبادة بانتظام. التعود: الصلاة المشتركة، تلاوة السور القصيرة، الصلوات الجماعية، الطقوس الأسبوعية، الفقه والأخلاق التطبيقية، برنامج مجموعة مخيم القرآن، قيمة التعليم الديني الإسلامي مع التربية وأهداف التعلم، النصائح المستمرة. تكييف بيئة التعلم: تركيب ملصقات إسلامية، كتابة المافودزات، (۲) استيعاب قيم التربية الإسلامية على تطوير الذكاء الشخصي والاجتماعي للطلاب له آثار على المؤسسة كما يتضح من زيادة علامة المدارس الدينية، وجودة التعليم الأساسي وجودة الطلاب وشخصيات سكان المدرسة، ويتجلّى ذلك في قدرة التلاميذ على التعرّف على نقاط القوة والضعف لديهم، والثقة بالنفس، والدافع الذاتي، والقدرة على التواصل بأدب و الفعالية، والتعاطف، والقدرة على العمل معا، والقدرة على حل النزاعات.