Implementasi Kurikulum Merdeka pada pembelajaran Fiqih di Kelas X MAN Kota Mojokerto

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi Kurikulum Merdeka dalam pembelajaran Fiqih di MAN Kota Mojokerto, dengan fokus pada tiga aspek utama: peran guru, dampak implementasi terhadap hasil belajar siswa, serta kendala yang dihadapi dalam proses pelaksanaannya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Subjek penelitian terdiri atas guru Fiqih, wakil kepala madrasah bidang kurikulum, dan siswa kelas X. Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan model analisis Miles dan Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru memiliki peran sentral dalam penerapan Kurikulum Merdeka. Guru berperan sebagai perancang, pelaksana, dan fasilitator pembelajaran yang aktif, kontekstual, dan berdiferensiasi, serta memanfaatkan forum MGMP dan pelatihan internal untuk mengembangkan perangkat ajar. Implementasi Kurikulum Merdeka juga memberikan dampak positif terhadap hasil belajar siswa, yang terlihat dari peningkatan nilai rata-rata, partisipasi aktif dalam diskusi, serta kemampuan praktik ibadah. Namun demikian, pelaksanaan kurikulum ini masih menghadapi kendala, antara lain keterbatasan sarana digital, variasi kemampuan siswa dalam mengikuti pembelajaran, serta kebutuhan peningkatan kompetensi guru dalam menerapkan pendekatan deep learning dan asesmen autentik. Secara keseluruhan, penerapan Kurikulum Merdeka di MAN Kota Mojokerto berjalan cukup efektif dan menunjukkan arah yang progresif menuju pembelajaran yang lebih bermakna. Penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi bagi pendidik dan lembaga pendidikan Islam dalam mengoptimalkan pelaksanaan Kurikulum Merdeka di madrasah.

ENGLISH:

This study aims to describe the implementation of the Merdeka Curriculum in Fiqh learning at MAN Kota Mojokerto, focusing on three main aspects: the teacher’s role, the impact of the implementation on students’ learning outcomes, and the challenges encountered during the process. This research employed a qualitative descriptive approach. The subjects consisted of Fiqh teachers, the vice principal for curriculum affairs, and tenth-grade students. Data were collected through interviews, observation, and documentation, and analyzed using Miles and Huberman’s interactive model, which includes data reduction, data display, and conclusion drawing.

The findings indicate that teachers play a central and strategic role in implementing the Merdeka Curriculum. They act as designers, facilitators, and implementers of active, contextual, and differentiated learning, supported by professional collaboration through MGMP (Subject Teachers’ Forum) and internal training programs. The implementation of the Merdeka Curriculum positively affects students’ learning outcomes, as reflected in the improvement of average scores, higher engagement in discussions, and better mastery of worship practices. However, several challenges remain, such as limited digital facilities, varying student participation, and the need for continuous professional development for teachers in applying deep learning strategies and authentic assessments. Overall, the implementation of the Merdeka Curriculum at MAN Kota Mojokerto has been progressing effectively toward meaningful and student-centered learning. This study is expected to serve as a reference for educators and Islamic educational institutions in optimizing the implementation of the Merdeka Curriculum at madrasahs.

ARABIC:

يهدف هذا البحث إلى وصف تنفيذ المنهج المستقل (كوريكولوم مردكا) في تدريس مادة الفقه في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية بمدينة موجوكيرتو، مع التركيز على ثلاثة محاور رئيسة: دور المعلم، وأثر التنفيذ في نتائج تعلم الطلبة، والصعوبات التي تواجه العملية التعليمية. استخدم هذا البحث المنهج الوصفي الكيفي. أما المشاركون في البحث فهم معلم مادة الفقه، ونائب مدير المدرسة للشؤون المنهجية، وطلبة الصف العاشر. تم جمع البيانات من خلال المقابلة، والملاحظة، والوثائق، ثم تحليلها باستخدام نموذج مايلز وهوبرمان الذي يتضمن اختزال البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج.

أظهرت نتائج البحث أن للمعلم دوراً مركزياً واستراتيجياً في تنفيذ المنهج المستقل، حيث يقوم بتصميم الأنشطة التعليمية وتنفيذها بطرقٍ نشطةٍ وسياقيةٍ وتفاضليةٍ، مدعوماً بالتدريب المهني من خلال المنتديات التربوية وبرامج التدريب الداخلية. كما تبين أن تطبيق المنهج المستقل أثّر تأثيراً إيجابياً في نتائج تعلم الطلبة، إذ ارتفعت معدلاتهم، وازدادت مشاركتهم في المناقشة، وتحسّنت قدرتهم على أداء العبادات عملياً. ومع ذلك، لا تزال هناك بعض الصعوبات مثل محدودية الوسائل الرقمية، وتفاوت مشاركة الطلبة، وحاجة المعلمين إلى تطوير مهني مستمر في تطبيق استراتيجيات التعلم العميق والتقويم الأصيل. وعموماً، فإن تنفيذ المنهج المستقل في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية بمدينة موجوكيرتو يسير بشكلٍ فعّالٍ ومتقدّم نحو تحقيق التعلم الهادف والمتمركز حول الطالب. ومن المأمول أن يسهم هذا البحث في إثراء الممارسات التربوية وتطوير تعليم الفقه في المؤسسات التعليمية الإسلامية.