فعالية تطبيق طريقة الذاكرة (منيمونيك ) في حفظ المفردات العربية لترقية مهارة الكلام في المدرسة المعارف الابتدائية ٢سنغوساري

مستخلص البحث

تحتل المفردات دوراً مهماً في تعليم اللغة العربية، لأنها تُعَدّ أساساً لاكتساب المهارات اللغوية، ولا سيما مهارة الكلام. وفي مستوى المدرسة الابتدائية المدرسة الإبتدائية، ينبغي تقديم المفردات بأساليب جذابة حتى يسهل على التلاميذ حفظها واستعمالها في التواصل البسيط. إلّا أنّ تعليم المفردات في مدرسة المعارف الثانية سنجاساري ما زال يواجه عدداً من العقبات، من بينها ضعف قدرة التلاميذ على التذكّر وقلة تنويع أساليب التدريس، مما يؤدي إلى الشعور بالملل وانخفاض دافعية التعلّم. ولمعالجة هذه المشكلة، طبّق المعلم طريقة الذاكرة بأسلوب الأغنية، وذلك بإدخال المفردات في ألحان معينة بحيث يسهل حفظها وتكون ممتعة للتلاميذ. وتُعَدّ هذه التقنية مناسبة لخصائص تلاميذ المرحلة الابتدائية الذين يميلون إلى الأنشطة الموسيقية ويتعلّمون من خلال التكرار الإيقاعي.

بناء على نتائج البحث، يتم تطبيق طريقة التذكير في تعليم اللغة العربية من خلال مراحل منظمة ومتتابعة، وهي مرحلة الافتتاح لتهيئة استعداد التلاميذ للتعلم، ثم مرحلة التهيئة من خلال ربط المفردات التي تم تعلمها سابقا بالمادة الجديدة، ثم مرحلة ترسيخ المفهوم عبر شرح المادة التعليمية، يليها تطبيق طريقة التذكير باستخدام تقنية الأغاني أو القوافي بمساعدة كلمات الأغاني والآلات الموسيقية، ثم مرحلة التدريب من خلال تكرار الأغاني لتعزيز قدرة التلاميذ على الحفظ، ثم مرحلة التقويم من خلال طرح أسئلة بسيطة تتعلق بالمفردات ومعانيها، وأخيرا مرحلة الختام بالدعاء والسلام. وتهدف هذه المراحل إلى تسهيل حفظ المفردات لدى التلاميذ بشكل فعال.

أظهرت نتائج البحث أنّ طريقة الذاكرة بأسلوب الأغنية فعّالة في رفع قدرة التلاميذ على اكتساب المفردات، ولها تأثير إيجابي على مهارة الكلام لديهم. وقد تجلّت هذه الفعالية من خلال ارتفاع درجات الاختبار البعدي لمجموعة التجربة مقارنة بمجموعة الضبط، بالإضافة إلى القيم الدالة إحصائياً (p < 0,05) . وعلاوة على ذلك، أظهر التلاميذ أثناء عملية التعلم حماساً ونشاطاً أكبر؛ حيث أصبحوا أكثر جرأة في نطق المفردات، ومتابعة الأغنية بحماس، والمشاركة بنشاط في الإجابة على الأسئلة. وبناءً عليه، تُعتبر طريقة الذاكرة بأسلوب الأغنية مناسبة للتطبيق في تعليم المفردات في مدرسة المعارف الثانية سنجاساري .

ABSTRAK

Kosakata memegang peranan penting dalam pembelajaran bahasa Arab karena menjadi dasar bagi penguasaan keterampilan berbahasa, terutama maharah kalam. Pada tingkat Madrasah Ibtidaiyah, mufrodat harus dikenalkan dengan cara yang menarik agar siswa mudah mengingat serta mampu menggunakannya dalam komunikasi sederhana. Namun, pembelajaran kosakata di MI Al-Ma’arif 02 Singosari masih menghadapi kendala berupa rendahnya daya ingat siswa dan kurangnya variasi metode pembelajaran sehingga menyebabkan kejenuhan dan menurunnya minat belajar. Untuk mengatasi masalah tersebut, guru menerapkan metode mnemonik teknik lagu, yakni memasukkan mufrodat ke dalam irama tertentu sehingga mudah diingat dan menyenangkan bagi siswa. Teknik ini dianggap sesuai dengan karakteristik siswa MI yang menyukai aktivitas musikal dan belajar melalui pengulangan ritmis.

Berdasarkan hasil penelitian, penerapan metode mnemonik dalam pembelajaran bahasa Arab dilakukan melalui tahapan yang sistematis dan berurutan, yaitu pembukaan untuk mengondisikan kesiapan siswa, apersepsi dengan mengaitkan mufrodat yang telah dipelajari sebelumnya, penanaman konsep melalui penjelasan materi, penerapan metode mnemonik teknik lagu/rima dengan bantuan lirik dan instrumen, latihan melalui pengulangan lagu untuk memperkuat hafalan, evaluasi melalui pertanyaan sederhana terkait kosakata dan maknanya, serta penutup dengan doa dan salam. Tahapan ini bertujuan untuk memudahkan siswa dalam menghafal mufrodat secara efektif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode mnemonik teknik lagu efektif meningkatkan penguasaan kosakata dan berdampak positif pada maharah kalam siswa. Efektivitas ini ditunjukkan melalui kenaikan skor posttest kelas eksperimen yang lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol serta nilai signifikan p < 0,05. Selain itu, selama proses pembelajaran, siswa menunjukkan antusiasme dan keaktifan yang lebih tinggi; mereka lebih berani menyebutkan mufrodat, mengikuti lagu dengan semangat, dan aktif menjawab pertanyaan. Dengan demikian, metode mnemonik teknik lagu layak digunakan dalam pembelajaran mufrodat di MI Al-Ma’arif 02 Singosari.

ABSTRACT

Vocabulary plays an essential role in Arabic language learning because it forms the foundation for mastering language skills, particularly maharah kalām (speaking skills). At the Madrasah Ibtidaiyah level, vocabulary must be introduced in an engaging way so that students can easily remember it and use it in simple communication. However, vocabulary learning at MI Al-Ma’arif 02 Singosari still faces challenges, such as students’ low memory retention and the lack of varied teaching methods, which lead to boredom and decreased learning motivation. To address these issues, the teacher implemented the mnemonic method using a song technique, which involves embedding vocabulary into specific rhythms to make it easier to remember and more enjoyable for students. This technique is considered suitable for MI students, who generally enjoy musical activities and learn well through rhythmic repetition.

Based on the research findings, the implementation of the mnemonic method in Arabic language learning is conducted through systematic and sequential stages, including an opening stage to prepare students for learning, an apperception stage by connecting previously learned vocabulary with new material, concept formation through material explanation, application of the mnemonic method using song or rhyme techniques supported by lyrics and musical instruments, practice through repeated singing to strengthen students’ memorization, evaluation through simple questions related to vocabulary and its meanings, and a closing stage with prayer and greetings. These stages aim to facilitate students’ effective memorization of Arabic vocabulary.

The results of the study show that the mnemonic method using a song technique is effective in improving students’ vocabulary mastery and has a positive impact on their maharah kalām (speaking skills). This effectiveness is evidenced by the higher posttest scores of the experimental group compared to the control group, along with a significant value of p < 0.05. In addition, during the learning process, students demonstrated greater enthusiasm and participation; they were more confident in mentioning vocabulary, actively followed the songs, and responded to questions more frequently. Thus, the mnemonic method using a song technique is appropriate to be applied in vocabulary teaching at MI Al-Ma’arif 02 Singosari.