Investigating the role of socio-affective strategies for teaching listening at MTS Muallimat Al-Chusainiyah Darussalam

ENGLISH:

This study aimed to investigate the implementation of socio-affective strategies in teaching listening skills at MTS Muallimat Al-Chusainiyah Darussalam and to identify the challenges encountered during the teaching process. Employing a qualitative approach with a case study design, data were collected through interviews and classroom observations of the English teacher and learning activities.

The findings reveal that five implemented strategies of socio-affective strategies are asking questions, cooperating with others, empathizing with others, stabilizing emotional control, and encouraging oneself. These strategies contributed to create a supportive learning environment and enhancing students’ engagement in listening activities. However, several challenges were identified, including limited instructional time, students’ lack of focus, limited responses, constraints related to student textbooks, insufficient learning media, and low levels of language awareness.

The study concludes that socio-affective strategies play a crucial role in developing students’ listening skills, but their effectiveness depends greatly on classroom conditions, media availability, and students’ readiness to participate emotionally and socially. For the further recommendation, the author hopes that there will be lesson plan that can support the active role of students in the classroom.

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki penerapan strategi sosial-afektif dalam pembelajaran keterampilan menyimak pada siswa MTS Muallimat Al-Chusainiyah Darussalam serta mengidentifikasi tantangan yang dihadapi selama proses pembelajaran. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus. Data diperoleh melalui wawancara dan observasi terhadap guru bahasa Inggris dan kegiatan pembelajaran di kelas.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa lima strategi sosial-afektif diterapkan, yaitu asking question, cooperating with others, empathizing with others, stabilizing emotional control, dan encouraging oneself. Strategi-strategi tersebut membantu menciptakan suasana belajar yang positif dan meningkatkan keterlibatan siswa dalam memahami materi mendengar. Namun, penelitian ini juga menemukan beberapa tantangan, termasuk keterbatasan waktu pembelajaran, rendahnya fokus siswa, minimnya respon siswa, keterbatasan penggunaan media, peraturan buku siswa, serta rendahnya kesadaran berbahasa pada peserta didik.

Penelitian ini menegaskan bahwa strategi sosial-afektif berperan penting dalam mendukung pembelajaran menyimak, namun keberhasilannya sangat dipengaruhi oleh kondisi kelas, ketersediaan media, dan kesiapan siswa. Sehingga untuk penelitian berikutnya, penulis berharap akan ada pembaharuan yang dapat mendukung peran aktif siswa di kelas.

ARABIC:

يهدف هذا البحث إلى دراسة تطبيق الاستراتيجيات الاجتماعية-العاطفية في تعليم مهارة الاستماع لطلاب مدرسة مدرسة الثنوية المعلمة الحسينية دار السلام ، وكذلك الكشف عن التحديات التي تواجه عملية التعليم. استخدم البحث المنهج النوعي بتصميم دراسة الحالة، حيث جُمعت البيانات من خلال المقابلات والملاحظات الصفية مع معلمة اللغة الإنجليزية وأنشطة التعلم داخل الفصل.

أظهرت النتائج أن خمس استراتيجيات اجتماعية-عاطفية طُبقت، وهي: طرح الأسئلة، التعاون مع الآخرين، التعاطف مع الآخرين، ضبط التحكم العاطفي، وتشجيع الذات. وقد ساعدت هذه الاستراتيجيات في خلق بيئة تعليمية إيجابية وزيادة مشاركة الطلاب في فهم مهام الاستماع. ومع ذلك، وجد البحث عدة تحديات مثل محدودية وقت التدريس، ضعف تركيز الطلاب، قلة التفاعل، قيود استخدام الكتاب المدرسي، قلة الوسائل التعليمية الداعمة، وانخفاض الوعي اللغوي لدى الطلاب.

يخلص البحث إلى أن الاستراتيجيات الاجتماعية-العاطفية تؤدي دورًا مهمًا في دعم تعلم مهارة الاستماع، إلا أن فعاليتها تعتمد على ظروف الفصل وتوفر الوسائط التعليمية واستعداد الطلاب للمشاركة الاجتماعية والعاطفية. للتوصية الإضافية، يأمل المؤلف أن تكون هناك خطةبالتحيات درسية يمكنها دعم الدور النشط للطلاب في الفصل الدراسي.