Students' perception of using Chat Gpt as an academic writing assistant at an Islamic Senior High School

INGGRIS

The growing phenomenon of Artificial Intelligence (AI) use, particularly ChatGPT, in academic writing has become an interesting topic recently. While ChatGPT assists students in generating ideas, improving sentence structure, and enhancing writing efficiency, its use also raises concerns about dependency, ethics, and declining critical thinking skills. The purpose of this research is to explore students’ perceptions of using ChatGPT in academic writing and to identify the challenges they experience. This study employed a qualitative approach with a transcendental phenomenological design, where data were collected through observation and semi structured interviews involving 23 students from the 11th grade “Excellent (A)” class at MAN 1 Nganjuk, six of whom were selected as key informants. Data collection was carried out through direct classroom observation during writing activities and interviews to understand students’ experiences and viewpoints. The findings reveal that students hold a positive perception of ChatGPT as a helpful tool that supports idea generation and writing organization. However, several technical challenges such as unstable internet connections and cognitive challenges including poor prompt literacy, dependence on AI outputs, and reduced creativity were also identified. The discussion highlights that the effectiveness of ChatGPT in academic writing depends largely on students’ learning motivation, digital literacy, and teachers’ guidance in fostering ethical and reflective AI use.

INDONESIA

Fenomena meningkatnya penggunaan Artificial Intelligence (AI), khususnya ChatGPT, dalam penulisan akademik menjadi topik yang menarik perhatian dalam beberapa waktu terakhir. ChatGPT membantu siswa dalam menghasilkan ide, memperbaiki struktur kalimat, dan meningkatkan efisiensi penulisan. Namun, penggunaannya juga memunculkan kekhawatiran terkait ketergantungan, etika, serta menurunnya kemampuan berpikir kritis. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengeksplorasi bagaimana persepsi siswa terhadap penggunaan ChatGPT dalam penulisan akademik serta mengidentifikasi tantangan yang mereka alami. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain fenomenologi transendental. Data dikumpulkan melalui observasi dan wawancara semi terstruktur terhadap 23 siswa kelas XI “Unggulan (A)” di MAN 1 Nganjuk, dengan enam siswa dipilih sebagai informan kunci. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi langsung selama kegiatan menulis dan wawancara untuk memahami pengalaman serta pandangan siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa memiliki persepsi positif terhadap ChatGPT sebagai alat bantu yang mendukung pengembangan ide dan pengorganisasian tulisan. Namun, beberapa tantangan juga ditemukan, seperti kendala teknis berupa koneksi internet yang tidak stabil, serta tantangan kognitif seperti rendahnya kemampuan membuat prompt, ketergantungan pada hasil AI, dan berkurangnya kreativitas. Pembahasan menegaskan bahwa efektivitas penggunaan ChatGPT dalam penulisan akademik sangat bergantung pada motivasi belajar siswa, literasi digital, serta peran guru dalam membimbing penggunaan AI yang etis dan reflektif.

ARAB

يشهد استخدام الذكاء الاصطناعي، وخاصة برنامج شات جي بي تي، في مجال الكتابة الأكاديمية انتشاراً متزايداً في الآونة الأخيرة، مما جعله موضوعاً يثير اهتماماً واسعاً. إذ يساعد شات جي بي تي الطلاب في توليد الأفكار، وتحسين بناء الجمل، وزيادة فعالية عملية الكتابة، إلا أن استخدامه يثير أيضاً عدداً من المخاوف، مثل الاعتماد المفرط، والجوانب الأخلاقية، وتراجع مهارات التفكير النقدي. يهدف هذا البحث إلى استكشاف تصوّرات الطلاب حول استخدام شات جي بي تي في الكتابة الأكاديمية، وكذلك التعرّف على التحديات التي يواجهونها .اعتمدت هذه الدراسة المنهج النوعي بتصميم ظواهري متعالٍ (فينومينولوجيا متعالية). وقد جُمعت البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات نصف المهيكلة مع ٢٣ طالباً من الصف الحادي عشر "الممتاز (A)" في مدرسة المدرسة العلية ١ نجوج، حيث تم اختيار ستة طلاب منهم كمخبرين رئيسيين. شملت عملية جمع البيانات الملاحظة المباشرة داخل الصف أثناء أنشطة الكتابة، وكذلك المقابلات لفهم تجارب الطلاب ووجهات نظرهم. أظهرت النتائج أن الطلاب يمتلكون تصوّراً إيجابياً تجاه شات جي بي تي بوصفه أداة مفيدة تساعد في توليد الأفكار وتنظيم الكتابة. ومع ذلك، برزت عدة تحديات، منها تحديات تقنية مثل عدم استقرار اتصال الإنترنت، وتحديات معرفية تشمل ضعف مهارة إعداد "البْرومبت"، والاعتماد على مخرجات الذكاء الاصطناعي، وتراجع مستوى الإبداع. وتشير المناقشة إلى أن فعالية استخدام شات جي بي تي في الكتابة الأكاديمية تعتمد بدرجة كبيرة على دافع التعلم لدى الطلاب، ومستوى الوعي الرقمي لديهم، ودور المعلم في توجيههم نحو استخدام أخلاقي وواعي للذكاء الاصطناعي.