Analisis strategi guru dalam mengatasi tantangan pembelajaran IPS di era digital: Studi kasus SMPI Annuriyah

INDONESIA:

Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di era digital menghadapi tantangan yang semakin kompleks, khususnya pada sekolah berbasis pesantren yang memiliki keterbatasan fasilitas teknologi serta kebijakan pembatasan penggunaan gawai oleh peserta didik. Kondisi tersebut berdampak pada terbatasnya akses siswa terhadap sumber belajar digital dan belum optimalnya pemanfaatan teknologi dalam proses pembelajaran IPS. Di sisi lain, karakteristik siswa yang cenderung visual menuntut guru untuk menghadirkan pembelajaran yang tetap menarik dan bermakna.

Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi permasalahan pembelajaran IPS di era digital, menganalisis strategi guru dalam mengatasi keterbatasan teknologi, serta mengungkap faktor pendukung dan penghambat penerapan strategi tersebut di SMPI Annuriyah. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Data diperoleh melalui wawancara mendalam dengan siswa, guru IPS, kepala sekolah, dan wakil kepala sekolah bidang kurikulum, serta didukung oleh observasi dan dokumentasi. Keabsahan data dijaga melalui triangulasi sumber dan teknik.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterbatasan sarana teknologi, kebijakan larangan gawai, dan rendahnya literasi digital siswa menjadi tantangan utama pembelajaran IPS. Untuk mengatasinya, guru menerapkan strategi adaptif melalui pemanfaatan media digital secara offline, penggunaan media visual, serta pengombinasian metode konvensional dengan teknologi sederhana. Strategi tersebut terbukti meningkatkan motivasi, fokus, dan pemahaman siswa. Penelitian ini menyimpulkan bahwa guru IPS mampu menerapkan strategi pembelajaran yang adaptif dan kontekstual meskipun berada dalam keterbatasan teknologi.

ENGLISH:

Social Studies (IPS) learning in the digital era faces increasingly complex challenges, particularly in pesantren-based schools that experience limited technological facilities and enforce policies restricting students’ use of digital devices. These conditions affect students’ access to digital learning resources and result in the suboptimal integration of technology in the Social Studies learning process. At the same time, students’ predominantly visual learning characteristics require teachers to design instruction that remains engaging and meaningful.

This study aims to identify the challenges of Social Studies learning in the digital era, analyze teachers’ strategies in addressing technological limitations, and examine the supporting and inhibiting factors influencing the implementation of these strategies at SMPI Annuriyah. The research employed a qualitative approach with a case study design. Data were collected through in-depth interviews with students, Social Studies teachers, the school principal, and the vice principal for curriculum affairs, supported by observations and documentation. Data validity was ensured through source and technique triangulation.

The findings indicate that limited technological facilities, policies restricting gadget use, and students limited digital literacy constitute the main challenges in Social Studies learning. To address these challenges, teachers implemented adaptive strategies by utilizing offline digital media, visual learning resources, and combining conventional teaching methods with simple technological tools. These strategies were shown to enhance students’ motivation, focus, and understanding of learning materials. The study concludes that Social Studies teachers are able to implement adaptive and contextual learning strategies despite technological constraints.

ARABIC:

يواجه تعليم الدراسات الاجتماعية في العصر الرقمي تحديات متزايدة التعقيد، ولا سيما في المدارس القائمة على النظام الداخلي الديني (المدارس ذات الطابع المعهدي) التي تعاني من محدودية المرافق التكنولوجية وتطبق سياسات تقيد استخدام الأجهزة الرقمية من قبل الطلاب. تؤثر هذه الظروف في محدودية وصول الطلاب إلى مصادر التعلم الرقمية، مما يؤدي إلى عدم الاستفادة المثلى من التكنولوجيا في عملية تعليم الدراسات الاجتماعية. وفي الوقت نفسه، تتطلب الخصائص التعليمية للطلاب الذين يميلون إلى التعلم البصري من المعلمين تقديم تعلم يظل جذابًا وذا معنى.

تهدف هذه الدراسة إلى تحديد مشكلات تعليم الدراسات الاجتماعية في العصر الرقمي، وتحليل استراتيجيات المعلمين في التغلب على محدودية التكنولوجيا، والكشف عن العوامل الداعمة والمعيقة لتطبيق هذه الاستراتيجيات في مدرسة SMPI الأنورية. استخدمت الدراسة المنهج النوعي بتصميم دراسة حالة. جُمعت البيانات من خلال المقابلات المعمقة مع الطلاب، ومعلمي الدراسات الاجتماعية، ومدير المدرسة، ونائب المدير للشؤون التعليمية، إضافة إلى الملاحظة والتوثيق. وتم ضمان مصداقية البيانات من خلال التثليث بين المصادر والأساليب.

تشير نتائج الدراسة إلى أن محدودية المرافق التكنولوجية، وسياسات حظر استخدام الأجهزة الرقمية، ومحدودية مهارات الطلاب الرقمية تمثل أبرز التحديات في تعليم الدراسات الاجتماعية. ولمواجهة هذه التحديات، طبق المعلمون استراتيجيات تكيفية من خلال توظيف الوسائط الرقمية غير المتصلة بالإنترنت، واستخدام الوسائط البصرية، والجمع بين الأساليب التعليمية التقليدية والتكنولوجيا البسيطة. وأسهمت هذه الاستراتيجيات في تعزيز دافعية الطلاب وتركيزهم وفهمهم للمادة التعليمية. وتخلص الدراسة إلى أن معلمي الدراسات الاجتماعية قادرون على تطبيق استراتيجيات تعليمية تكيفية وسياقية رغم محدودية الإمكانات التكنولوجية