Implementasi media pembelajaran Kelas XI di SMAIQU Al-Bahjah Cirebon

INDONESIA:

Peran pentingnya penerapan media pembelajaran dalam menunjang kegiatan belajar mengajar, terkhususnya pada mata pelajaran Geografi yang mana memiliki karakteristik materi bersifat abstrak dan membutuhkan visualisasi. Pemanfaatan media pembelajaran diharapkan mampu membantu anak didik dalam memahami sebuah materi secara lebih konkret dan menarik. Namun, dalam praktiknya, implementasi media pembelajaran tidak selalu berjalan tanpa hambatan, terutama pada sekolah dengan karakteristik khusus seperti SMAIQU Al-Bahjah Cirebon yang berbasis pesantren dan memiliki kebijakan tertentu dalam penggunaan media pembelajaran.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: 1) Bentuk media pembelajaran yang diimplementasikan serta mengidentifikasi. 2) Tantangan dalam implementasi media pembelajaran di kelas XI SMAIQU Al-Bahjah Cirebon.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Pengumpulan data dilakukan melalui 3 tahapan yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi dengan subjek penelitian yaitu guru Geografi kelas XI dan Waka Kurikulum. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan model Miles dan Huberman yang mencakup tahap reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, sedangkan keabsahan data diuji melalui teknik triangulasi metode.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) media pembelajaran yang diimplementasikan meliputi media tradisional seperti peta cetak, globe, dan buku teks, serta media berbasis teknologi seperti PowerPoint, video pembelajaran dari YouTube, Google Earth, peta digital, dan infografis. Implementasi media dilakukan secara terencana dan terintegrasi dalam tahapan pembelajaran. 2) Adapun tantangan yang dihadapi meliputi keterbatasan sarana dan prasarana, kendala teknis seperti jaringan internet dan perangkat, keterbatasan waktu persiapan media, perbedaan kemampuan siswa, serta kebijakan sekolah dan aturan syariat yang membatasi penggunaan media tertentu. Meskipun demikian, guru dan sekolah melakukan berbagai penyesuaian agar media pembelajaran tetap dapat digunakan secara efektif.

ENGLISH:

The development of information technology in this era is almost utilized in various components of human life. One of them is education cannot be separated from the utilization of information technology. In the field of education, technology is used for aspects of learning media used to explain learning materials with the hope of inviting more interest, not just like that and making it easier to present material in learning. The use of learning media is important in supporting the learning process, especially in Geography, which has abstract material that requires visualization. The use of learning media is expected to help students understand the material more concretely and engagingly. However, in practice, the implementation of learning media does not always run smoothly, especially in schools with specific characteristics such as SMAIQu Al-Bahjah Cirebon, which is pesantren-based and has certain policies regarding the use of learning media.

This study aims to describe: 1) the forms of learning media implemented and to identify, and 2) the challenges in the implementation of learning media in Grade XI at SMAIQu Al-Bahjah Cirebon.

This study uses a qualitative approach with a descriptive research type. Data were collected through observation, interviews, and documentation with the research subjects being Grade XI Geography teachers and the Vice Principal of Curriculum. The data analysis technique uses the Miles and Huberman model, which includes data reduction, data display, and drawing conclusions, and the validity of the data is tested through method triangulation.

The results show that: 1) the learning media implemented include traditional media such as printed maps, globes, and textbooks, as well as technology-based media such as PowerPoint, YouTube learning videos, Google Earth, digital maps, and infographics. The implementation of media is carried out in a planned and integrated manner within the stages of learning. 2) The challenges faced include limited facilities and infrastructure, technical constraints such as internet networks and devices, limited media preparation time, differences in student abilities, as well as school policies and Sharia rules that restrict the use of certain media. Nevertheless, teachers and the school make various adjustments so that learning media can still be used effectively.

ARABIC:

تُعدّ استخدام وسائل التعلم أمرًا مهمًا لدعم عملية التعلم، خاصةً في مادة الجغرافيا التي تحتوي على مواد مجردة وتتطلب تصورًا بصريًا. يُتوقع من استخدام وسائل التعلم أن يساعد الطلاب على فهم المادة بشكل أكثر واقعية وجاذبية. ومع ذلك، فإن تنفيذ وسائل التعلم في الممارسة العملية لا يسير دائمًا بسلاسة، خاصة في المدارس ذات الخصائص الخاصة مثل الثانوية الإسلامية القرآنية الباهجة – سيريبون، والتي تعتمد على نموذج المدرسة القرآنية ولها سياسات محددة بشأن استخدام وسائل التعلم.

تهدف هذه الدراسة إلى وصف: 1) أشكال وسائل التعلم المنفذة وتحديدها، و 2) التحديات في تنفيذ وسائل التعلم في الصف الحادي عشر في الثانوية الإسلامية القرآنية الباهجة – سيريبون.

تستخدم هذه الدراسة منهجًا نوعيًا من نوع البحث الوصفي. تم جمع البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلات، والتوثيق مع موضوعات البحث وهم معلمو مادة الجغرافيا للصف الحادي عشر ونائب المدير للشؤون المنهجية. تستخدم تقنية تحليل البيانات نموذج مايلز وهوبيرمان، والذي يشمل تقليل البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص الاستنتاجات، ويتم اختبار صحة البيانات من خلال مثلثية الطرق.

أظهرت النتائج أن: 1) وسائل التعلم المنفذة تشمل الوسائل التقليدية مثل الخرائط المطبوعة، والكرة الأرضية، والكتب المدرسية، وكذلك الوسائل المعتمدة على التكنولوجيا مثل عروض البوربوينت، وفيديوهات التعلم على يوتيوب، وخرائط Google Earth الرقمية، والخرائط الرقمية، والإنفوجرافيكس. يتم تنفيذ الوسائل بطريقة مخططة ومتكاملة ضمن مراحل التعلم. 2) تشمل التحديات التي تم مواجهتها محدودية الوسائل والبنية التحتية، والقيود الفنية مثل شبكة الإنترنت والأجهزة، وقصر وقت إعداد الوسائل، واختلاف قدرات الطلاب، وكذلك سياسات المدرسة والقواعد الشرعية التي تقيد استخدام بعض الوسائل. ومع ذلك، يقوم المعلمون والمدرسة بإجراء تعديلات متنوعة لضمان استخدام وسائل التعلم بفعالية.