Implementasi kombinasi pendekatan deep learning dan kurikulum berbasis cinta dalam meningkatkan keaktifan belajar pada mata pelajaran Al-Qur'an Hadis Kelas IV MIN 4 Ende

INDONESIA:

Pembelajaran Al-Qur’an Hadis memiliki peran penting dalam membentuk pemahaman, karakter, dan akhlak peserta didik melalui pengenalan nilai-nilai yang bersumber dari Al-Qur’an dan Sunnah. Namun, proses pembelajaran sering kali menghadapi tantangan terkait rendahnya keaktifan siswa serta kurangnya variasi pendekatan yang memadai untuk menumbuhkan keterlibatan belajar secara optimal. Oleh karena itu, diperlukan Pendekatan yang mampu menghadirkan suasana belajar yang lebih interaktif, bermakna, dan humanis.

Tujuan penelitian ini untuk (1) Mendeskripsi Implementasi Pendekatan Deep Learning pada mata Pelajaran Al-Quran Hadis kelas IV MIN 4 Ende.(2) Menganalisis berbagai kendala yang dialami guru mata Pelajaran Al-Quran Hadis dalam mengimplementasikan Pendekatan Deep Learning dan Kurikulum Berbasis Cinta untuk murid kelas IV MIN 4 Ende. (3) Mengevaluasi berbagai usaha yang dilaksanakan guru mata Pelajaran Al-Quran Hadis dalam mengimplementasikan Pendekatan Deep Learning dan Kurikulum Berbasis Cinta untuk murid kelas IV MIN 4 Ende.

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Peneliti melakukan pengolahan data penelitian dengan observasi, wawancara dan dokumentasi. Pengujian validitas data dengan reduksi data, penyajian data dan penarikan Kesimpulan.

Hasil Penelitian menunjukan bahwa (1) Implementasi kombinasi Pendekatan Deep Learning dan Kurikulum Berbasis Cinta di kelas IV MIN 4 Ende berjalan efektif melalui tiga tahap utama: perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Guru mampu mengintegrasikan prinsip mindful learning, meaningful learning, dan joyful learning dengan nilai kasih sayang, empati, serta penghargaan terhadap sesama, sehingga proses pembelajaran Al-Qur’an Hadis menjadi lebih interaktif, humanis, dan relevan bagi peserta didik. (2) Guru menghadapi beberapa kendala dalam penerapan Deep Learning, terutama keterbatasan pemahaman terhadap Pendekatan, kesulitan pengelolaan kelas, kurangnya variasi media pembelajaran, dan perbedaan karakter siswa yang cukup beragam. (3) Berbagai upaya dilakukan guru untuk mengatasi kendala tersebut, seperti mengikuti pelatihan, memperkaya metode dan media pembelajaran, meningkatkan kedekatan emosional dengan siswa, serta menciptakan lingkungan belajar yang kondusif. Upaya tersebut berdampak positif terhadap meningkatnya keaktifan siswa dalam pembelajaran Al-Qur’an Hadis, baik secara mental, verbal, fisik, maupun emosional.

ENGLISH:

Learning the Al-Qur'an and Hadis plays a crucial role in shaping students' understanding, character, and morals through the introduction of values derived from the Qur'an and Sunnah. However, the learning process often faces challenges related to low student engagement and a lack of adequate variety of approaches to foster optimal learning engagement. Therefore, a learning Pendekatan is needed that can create a more interactive, meaningful, and humane learning environment.

The purpose of this study is to (1) Describe the implementation of the Deep Learning Learning approach in the Al-Quran Hadis subject for class IV MIN 4 Ende. (2) Analyze various obstacles experienced by Al-Quran Hadis subject teachers in implementing the Deep Learning Learning approach for class IV MIN 4 Ende students. (3) Evaluate various efforts made by Al-Quran Hadis subject teachers in implementing the Deep Learning Learning approach for class IV MIN 4 Ende students.

This research employed a qualitative approach with a case study approach. The researchers processed the research data through observation, interviews, and documentation. Data validity was tested through data reduction, data presentation, and drawing conclusions.

The results of the study show that (1) the implementation of the combination of the Deep Learning approach and the Love-Based Curriculum in class IV of MIN 4 Ende runs effectively through three main stages: planning, implementation, and evaluation. Teachers are able to integrate the principles of mindful learning, meaningful learning, and joyful learning with the values of compassion, empathy, and respect for others, so that the process of learning the Al-Qur'an and Hadis becomes more interactive, humanistic, and relevant for students. (2) Teachers face several obstacles in implementing Deep Learning, especially limited understanding of the Pendekatan, difficulties in class management, lack of variety in learning media, and differences in student character that are quite diverse. These obstacles have an impact on the implementation of learning that is not fully optimal. (3) Various efforts are made by teachers to overcome these obstacles, such as attending training, enriching learning methods and media, increasing emotional closeness with students, and creating a conducive learning environment. These efforts have a positive impact on increasing student activity in learning the Al-Qur'an and Hadis, both mentally, verbally, physically, and emotionally.

ARABIC:

يُعدّ تعلّم القرآن والحديث النبوي ذا أهمية بالغة في بناء فهم الطلاب وشخصياتهم وأخلاقهم من خلال غرس القيم المستمدة من القرآن والسنة. إلا أن عملية التعلّم غالباً ما تواجه تحديات تتعلق بضعف تفاعل الطلاب ونقص تنوّع الأساليب التعليمية المناسبة لتعزيز المشاركة الفعّالة. لذا، ثمة حاجة إلى نموذج تعليمي يُهيّئ بيئة تعليمية أكثر تفاعلية وهادفة وإنسانية.

تهدف هذه الدراسة إلى: (1) وصف تطبيق نموذج التعلم العميق في مادة الحديث القرآني للصف الرابع الابتدائي. (2) تحليل مختلف العقبات التي واجهها معلمو مادة الحديث القرآني في تطبيق نموذج التعلم العميق لطلاب الصف الرابع الابتدائي. (3) تقييم الجهود المبذولة من قبل معلمي مادة الحديث القرآني في تطبيق نموذج التعلم العميق لطلاب الصف الرابع الابتدائي.

استخدم هذا البحث منهجًا نوعيًا مع دراسة حالة. قام الباحثون بمعالجة بيانات البحث من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق. تم اختبار صحة البيانات من خلال اختزالها وعرضها واستخلاص النتائج.

تُظهر نتائج الدراسة ما يلي: (1) يُطبَّق نموذج التعلّم العميق مع المنهج القائم على الحب في الصف الرابع من مدرسة مين 4 إندي بفعالية من خلال ثلاث مراحل رئيسية: التخطيط، والتنفيذ، والتقييم. ويستطيع المعلمون دمج مبادئ التعلّم الواعي، والتعلّم ذي المعنى، والتعلّم الممتع مع قيم الرحمة والتعاطف واحترام الآخرين، مما يجعل عملية تعلّم القرآن والحديث أكثر تفاعلية وإنسانية وملاءمة للطلاب. (2) يواجه المعلمون عدة عقبات في تطبيق التعلّم العميق، لا سيما محدودية فهم النموذج، وصعوبات إدارة الصف، وقلة تنوّع الوسائل التعليمية، واختلاف شخصيات الطلاب. وتؤثر هذه العقبات على فعالية التعلّم. (3) يبذل المعلمون جهودًا حثيثة للتغلب على هذه العقبات، مثل حضور الدورات التدريبية، وإثراء أساليب ووسائل التعلّم، وتعزيز التواصل العاطفي مع الطلاب، وتهيئة بيئة تعليمية مُحفِّزة. لهذه الجهود تأثير إيجابي على زيادة نشاط الطلاب في تعلم القرآن والحديث، سواء من الناحية العقلية أو اللفظية أو الجسدية أو العاطفية.