Implementasi pendidikan karakter sebagai upaya penguatan karakter religius, disiplin, dan cinta tanah air: Studi kasus Ma’had al-Jami’ah UIN Malang

INDONESIA:

Konteks pendidikan islam di Indonesia membawa dinamika besar dan harapan tinggi bagi masyarakat. Salah satunya adalah pendidikan karakter. Hal ini menjadi salah satu prioritas pemerintah untuk dapat disuntikkan ke dalam peserta didik di Tanah Air melalui Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional terbaru. Munculnya pesantren mahasiswa menjadi oase di tengah gurun gersang akan kekhawatiran merosotnya karakter peserta didik. Ma’had al-Jami’ah UIN Malang adalah salah satu yang menekankan penguatan pendidikan karakter yang diusung oleh pihak universitas lewat program strategisnya.

Penelitian ini bertujuan untuk : 1) Menguraikan perencanaan implementasi pendidikan karakter di Ma’had al-Jami’ah UIN Malang, 2) Menguraikan pelaksanaan implementasi pendidikan karakter di Ma’had al-Jami’ah UIN Malang, 3) Menguraikan hasil dari implementasi pendidikan karakter di Ma’had al-Jami’ah UIN Malang.

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan menggunakan pendekatan studi kasus yang berfungsi sebagai eksplorasi mendalam terhadap suatu unit tertentu yang dipandang sebagai suatu kesatuan sistem. Pendekatan ini lebih berfokus pada kualitas, karakteristik, dan hubungan antara berbagai kegiatan.

Penelitian ini menunjukkan hasil bahwa 1) Implementasi pendidikan karakter di Ma’had al-Jami’ah UIN Malang direncanakan melalui dua cara yaitu perencanaan akademik dan perencanaan program yang mengandung pendidikan karakter 2) Proses pelaksanaan implementasi pendidikan karakter dilaksanakan berdasarkan langkah-langkah yang telah dirancang dalam proses perencanaan, yaitu dengan tetap berpedoman pada tata tertib dan silabus serta beracuan pada program kerja yang terkait dengan berbagai langkagnya, 3) Evaluasi dilakukan dengan mendalam dan terstruktur melalui post-test dan monitoring yang diaplikasikan oleh murabbi dan pendamping mahasantri. Ketiga proses tersebut menghasilkan karakter yang dapat diserap oleh mahasantri yaitu religius, disiplin, dan cinta tanah air. Karakter religius tersampaikan melalui materi-materi pada program taklim dan beberapa kegiatan seperti irsyadat tematik dan daurah ma’hadiyah. Sementara itu karakter disiplin terkandung dalam kegiatan absen berjamaah yang membentuk kebiasaan positif untuk tepat waktu dalam beribadah. Adapun karakter cinta tanah air juga ditanamkan melalui kegiatan doa dan istighosah kebangsaan yang mencerminkan kepedulian terhadap bangsa dan negara.

ENGLISH:

The context of Islamic education in Indonesia brings significant dynamics and high expectations for society, one of which is character education. This has become one of the government’s priorities to be instilled in students across the nation through the latest National Medium-Term Development Plan. The emergence of student-based Islamic boarding schools (pesantren mahasiswa) serves as an oasis amid the growing concern over the decline of students’ character. Ma’had al-Jami’ah of the State Islamic University (UIN) of Malang is one such institution that emphasizes character education reinforcement, carried out through the university’s strategic programs.

This study aims to: (1) describe the planning of character education implementation at Ma’had al-Jami’ah UIN Malang, (2) describe the implementation process of character education at Ma’had al-Jami’ah UIN Malang, and (3) describe the results of character education implementation at Ma’had al-Jami’ah UIN Malang.

In this research, the researcher employed a qualitative approach using a case study method, which serves as an in-depth exploration of a particular unit viewed as an integrated system. This approach focuses more on the quality, characteristics, and interrelationships among various activities.

The findings indicate that: (1) The implementation of character education at Ma’had al-Jami’ah UIN Malang is planned through two main components—academic planning and program planning that incorporate character education values; (2) The implementation process follows the steps designed during the planning stage, adhering to the established rules, syllabi, and work programs relevant to each activity; and (3) Evaluation is conducted comprehensively and systematically through post-tests and monitoring carried out by murabbi (mentors) and student advisors. These three processes result in the development of key character traits among students, namely religiousness, discipline, and patriotism. Religious character is fostered through learning activities such as taklim sessions and programs like irsyadat tematik and daurah ma’hadiyah. Discipline is instilled through attendance in congregational prayers, which cultivates the habit of punctuality in worship. Meanwhile, patriotism is nurtured through national prayer and istighosah kebangsaan activities, reflecting care and devotion toward the nation and country.

ARABIC:

يُعَدُّ سياقُ التعليمِ الإسلامي في إندونيسيا من المجالات التي تحملُ ديناميكيةً واسعةً وتطلعاتٍ عاليةً لدى المجتمع، ومن أبرز مظاهرها التركيزُ على التربيةِ الخُلُقية. وقد جعلت الحكومةُ هذا الجانبَ من أولوياتها الوطنية ضمن الخطة الوطنية للتنمية متوسطة المدى. ويُعَدُّ ظهورُ "المعاهد الداخلية الجامعية" (البيسانترين الجامعي) بمثابة واحةٍ في صحراء القلقِ من تراجع القيم الأخلاقية لدى المتعلمين. ويأتي معهد الجامعة الإسلامية الحكومية مولانا مالك إبراهيم بمالانج (معهد الجامعة) بوصفه أحد المؤسسات التي تُولِي اهتمامًا كبيرًا بتعزيز التربية الخُلُقية من خلال البرامج الاستراتيجية التي تتبنّاها الجامعة.

يهدف هذا البحث إلى: بيان تخطيط تنفيذ التربية الخُلُقية في معهد الجامعة الإسلامية الحكومية مولانا مالك إبراهيم بمالانج، و وصف عملية تنفيذ التربية الخُلُقية في المعهد،و تحليل نتائج تنفيذ التربية الخُلُقية في المعهد.

استخدم الباحث في هذا البحث المنهجَ النوعيَّ (الكيفي) مع مدخل دراسة الحالة بوصفها أداةً استكشافيةً معمّقة لوحدةٍ معينةٍ تُعَدُّ نظامًا متكاملًا. ويركّز هذا المنهج على الجودة والخصائص والعلاقات المتبادلة بين الأنشطة المختلفة.

وقد أظهرت نتائجُ البحث أنَّ :تنفيذ التربية الخُلُقية في معهد الجامعة الإسلامية الحكومية مولانا مالك إبراهيم بمالانج تمّ تخطيطُه عبر مسارين، هما: التخطيط الأكاديمي والتخطيط البرنامجي الذي يتضمّن عناصرَ التربية الخُلُقية. أُجريَت عمليةُ التنفيذ وفقَ الخطوات المصمّمة في مرحلة التخطيط، مع الالتزامِ باللوائح الدراسية والمناهج وبالبرامج العملية ذات الصلة. أُجريَت عمليةُ التقييم بأسلوبٍ متعمّقٍ ومنظَّم من خلال الاختبارات البعدية والمتابعة المستمرة التي يقوم بها المشرفون والمربّون للطلبة المقيمين.وقد أسفرَت هذه العمليات الثلاث عن ترسيخ ثلاث قيمٍ أساسيةٍ لدى الطلبة المقيمين، وهي: التدين، والانضباط، وحبّ الوطن. ويتجلّى التدينُ من خلال المواد التعليمية في برنامج التعليم والتوجيه وبعض الأنشطة مثل الإرشادات الموضوعية والدورات المعهدية. أما الانضباطُ فينعكس في نظام الحضور الجماعي الذي يُكسب الطلبةَ عادةَ الالتزام بالوقت في أداء العبادات. وأما حبُّ الوطن فيتجلّى في الأنشطة الدعائية والدعوات الوطنية (الدعاء والاِسْتِغَاثَة الوطنية) التي تُعبِّر عن روح المسؤولية والانتماء للوطن والدولة