Proses berpikir kreatif siswa SMP dalam menyelesaikan soal Open-Ended ditinjau berdasarkan tipe kepribadian

INDONESIA

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses berpikir kreatif siswa dalam menyelesaikan soal open-ended pada materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) ditinjau berdasarkan tipe kepribadian. Penelitian ini menganalisis proses berpikir kreatif berdasarkan lima indikator menurut Guilford yaitu, sensitivity, fluency, flexibility, originality, dan elaboration serta empat tahapan berpikir kreatif menurut Wallas, yaitu persiapan, inkubasi, iluminasi, dan verifikasi. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Darul Falah Banyuwangi dengan melibatkan delapan siswa kelas VIII yang telah diklasifikasikan ke dalam empat tipe kepribadian menurut Keirsey yaitu, artisan, guardian, idealis, dan rasional.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Peneliti mengumpulkan data melalui tes berpikir kreatif dan wawancara. Peneliti menganalisis data dengan mengidentifikasi pemenuhan indikator pada setiap tahapan berpikir kreatif berdasarkan tipe kepribadian siswa. Setiap tipe kepribadian menunjukkan pola yang berbeda dalam menjalani proses berpikir kreatif, yang mencerminkan keragaman pendekatan dalam menyelesaikan soal open-ended.
Hasil penelitian menunjukan pada tahap persiapan siswa artisan hanya memenuhi indikator sensitivity dan fluency. Siswa guardian dan idealis memenuhi sensitivity, fluency, flexibility, dan elaboration. Sedangkan siswa rasional semua indikator berpikir kreatif berupa sensitivity, fluency, flexibility, originality, dan elaboration. Pada tahap inkubasi dan iluminasi, siswa artisan memenuhi indikator sensitivity, fluency, dan flexibility. Siswa guardian dan idealis memenuhi sensitivity, fluency, flexibility, dan elaboration. Sedangkan siswa rasional semua indikator kreatif berupa sensitivity, fluency, flexibility, originality, dan elaboration. Pada tahap verifikasi, siswa artisan dan guardian hanya memenuhi indikator sensitivity. Siswa idealis memenuhi semua indikator berpikir kreatif berupa sensitivity, fluency, flexibility, originality, dan elaboration. Sedangkan siswa rasional memenuhi indikator sensitivity dan fluency. Secara umum, siswa dengan tipe kepribadian artisan, guardian, idealis, dan rasional telah melalui seluruh tahap proses berpikir kreatif menurut Wallas, meskipun pencapaian indikator berpikir kreatif berbeda beda pada setiap tipe kepribadian.

ENGLISH

This study aims to describe students' creative thinking processes in solving open-ended problems on the topic of Systems of Linear Equations in Two Variables, viewed from the perspective of personality types. The researcher analyzed the creative thinking process based on five indicators proposed by Guilford sensitivity, fluency, flexibility, originality, and elaboration as well as the four stages of creative thinking according to Wallas, namely preparation, incubation, illumination, and verification. This research was conducted at Darul Falah Junior High School, Banyuwangi and involved eight eighth-grade students who had been classified into four personality types according to Keirsey: artisan, guardian, idealist, and rational.
A qualitative approach with a case study design was employed. Data were collected through creative thinking tests and interviews. The data were analyzed by identifying the fulfillment of creative thinking indicators at each stage based on the students’ personality types. Each personality type demonstrated a distinct pattern in undergoing the creative thinking process, reflecting the diversity of approaches in solving open-ended problems.
The results of the study show that at the preparation stage, students with the artisan personality type only met the indicators of sensitivity and fluency. Students with guardian and idealist personality types met the indicators of sensitivity, fluency, flexibility, and elaboration. Meanwhile, students with a rational personality type fulfilled all creative thinking indicators, including sensitivity, fluency, flexibility, originality, and elaboration. At the incubation and illumination stages, artisan students met the indicators of sensitivity, fluency, and flexibility. Guardian and idealist students met the indicators of sensitivity, fluency, flexibility, and elaboration. Rational students fulfilled all creative thinking indicators, including sensitivity, fluency, flexibility, originality, and elaboration. At the verification stage, artisan and guardian students only met the sensitivity indicator. Idealist students fulfilled all creative thinking indicators, including sensitivity, fluency, flexibility, originality, and elaboration. Rational students met the indicators of sensitivity and fluency. In general, students with artisan, guardian, idealist, and rational personality types have gone through all stages of the creative thinking process according to Wallas, although the achievement of creative thinking indicators varies across personality types.

ARABIC

تهدف هذه الدراسة إلى وصف عملية التفكير الإبداعي لدى الطلاب في حل المسائل المفتوحة في موضوع نظام المعادلات الخطية ذات المتغيرين، وذلك من منظور أنماط الشخصية. قام الباحث بتحليل عملية التفكير الإبداعي وفق خمسة مؤشرات اقترحها جيلفورد، وهي: الحساسية، والطلاقة، والمرونة، والأصالة، والتفصيل، إضافة إلى أربع مراحل للتفكير الإبداعي حسب نموذج والاس، وهي: الإعداد، والاحتضان، والإشراق، والتحقق. أجري هذا البحث في مدرسة دار الفلاح الإعدادية في بانيوانغي، وشارك فيه ثمانية طلاب من الصف الثامن، وقد تم تصنيفهم إلى أربعة أنماط من الشخصية وفقًا لتصنيف كيرسي، وهي: الحرفي، والحارس، والمثالي، والعقلاني.
وظف نهج كيفي بتصميم دراسة حالة، وجمعت البيانات من خلال اختبارات التفكير الإبداعي والمقابلات. وتم تحليلها بتحديد تحقيق مؤشرات التفكير الإبداعي في كل مرحلة وفقًا لأنماط شخصية الطلاب. كل نمط أظهر نمطًا خاصًا في مراحل التفكير الإبداعي، مما يعكس تعدد الأسلوب في حل المسائل المفتوحة.
تظهر نتائج البحث أنه في مرحلة الإعداد، لم يحقق الطلاب من ذوي نمط الشخصية الفنان إلا مؤشري الحساسية والطلاقة. بينما حقق الطلاب من ذوي نمط الشخصية الوصي والمثالي مؤشرات الحساسية والطلاقة والمرونة والتفصيل. أما الطلاب من ذوي نمط الشخصية العقلاني فقد حققوا جميع مؤشرات التفكير الإبداعي، وهي: الحساسية، الطلاقة، المرونة، الأصالة، والتفصيل. وفي مرحلتي الاحتضان والإلهام، حقق الطلاب الفنانون مؤشرات الحساسية والطلاقة والمرونة. وحقق الطلاب الوصاة والمثاليون مؤشرات الحساسية والطلاقة والمرونة والتفصيل. بينما حقق الطلاب العقلانيون جميع مؤشرات التفكير الإبداعي، وهي: الحساسية، الطلاقة، المرونة، الأصالة، والتفصيل. أما في مرحلة التحقق، فقد حقق الطلاب الفنانون والوصاة مؤشر الحساسية فقط. وحقق الطلاب المثاليون جميع مؤشرات التفكير الإبداعي، وهي: الحساسية، الطلاقة، المرونة، الأصالة، والتفصيل. بينما حقق الطلاب العقلانيون مؤشري الحساسية والطلاقة فقط. وعلى وجه العموم، مر الطلاب من ذوي أنماط الشخصية: الفنان، الوصي، المثالي، والعقلاني بجميع مراحل عملية التفكير الإبداعي بحسب نموذج والاس، على الرغم من أن تحقيق مؤشرات التفكير الإبداعي يختلف من نمط شخصية إلى آخر.