Pengaruh model project based learning terhadap kemampuan berpikir kreatif peserta didik dalam pembelajaran IPAS materi perubahan energi Kelas IV SDN Tongas Wetan I Probolinggo

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk dapat mengetahui pengaruh dari model Project Based Learning (PjBL) terhadap keterampilan berpikir kreatif peserta didik kelas IV pada materi perubahan energi di SDN Tongas Wetan I. Penelitian dilakukan pada dua kelas, yaitu kelas IV A sebagai kelas eksperimen dan IV B sebagai kelas kontrol. Instrumen penelitian mencakup post-test berbentuk isian dan esai sebanyak 10 butir, angket respons peserta didik, serta wawancara terhadap enam siswa dari kategori tinggi, sedang, dan rendah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata post-test kelas eksperimen (84,074) lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol (56,6), sehingga menunjukkan adanya pengaruh signifikan penerapan PjBL terhadap keterampilan berpikir kreatif siswa.

Penerapan PjBL yang meliputi tahap pertanyaan mendasar, perencanaan proyek, penyusunan jadwal, pelaksanaan proyek, penilaian, dan evaluasi mampu memfasilitasi indikator berpikir kreatif, yaitu fluency, flexibility, originality, dan elaboration. Hasil wawancara dan angket menunjukkan siswa merasa lebih antusias, mudah memahami materi, serta lebih termotivasi selama pembelajaran. Dengan demikian, model Project Based Learning terbukti efektif meningkatkan keterampilan berpikir kreatif siswa pada materi perubahan energi.

ENGLISH:

This study aims to determine the effect of the Project Based Learning (PjBL) model on the creative thinking skills of fourth-grade students in the topic of energy transformation at SDN Tongas Wetan I. The research involved two classes: class IV A as the experimental group and class IV B as the control group. Research instruments included a 10-item post-test consisting of short answers and essays, a student response questionnaire, and interviews with six students representing high, medium, and low categories. The findings show that the experimental class achieved a higher mean post-test score (84.074) compared to the control class (56.6), indicating a significant effect of PjBL on students’ creative thinking skills.

The PjBL stages—beginning with essential questions, project planning, scheduling, project execution, assessment, and evaluation—successfully facilitated indicators of creative thinking: fluency, flexibility, originality, and elaboration. Interview and questionnaire results revealed that students felt more enthusiastic, better understood the material, and were more motivated during the learning process. Therefore, Project Based Learning is proven effective in improving students’ creative thinking skills on the topic of energy transformation.

ARABIC:

يهدفُ هذا البحثُ إلى معرفةِ تأثيرِ نموذجِ التعلّمِ القائمِ على المشروعِ (PjBL) في تنميةِ مهاراتِ التفكيرِ الإبداعي لدى طلابِ الصفِّ الرابعِ في مادةِ تغيّرِ الطاقةِ بمدرسةِ إس دي إن تونغاس ويتان ١. شملتِ الدراسةُ فصلين، حيث كان الصفُّ الرابعُ أ مجموعةً تجريبية، والصفُّ الرابعُ ب مجموعةً ضابطة. استخدمتْ أدواتُ البحثِ اختبارًا بعديًّا مكوّنًا من عشرةِ أسئلةٍ قصيرةٍ ومقالية، واستبانةً لآراءِ الطلاب، ومقابلاتٍ مع ستةِ طلابٍ من الفئاتِ العليا والمتوسطة والمنخفضة.

أظهرتِ النتائجُ أن متوسطَ درجاتِ الاختبارِ البعدي في المجموعةِ التجريبية (٨٤٫٠٧٤) أعلى من متوسطِ درجاتِ المجموعةِ الضابطة (٥٦٫٦)، مما يدلُّ على وجودِ تأثيرٍ واضحٍ لنموذجِ التعلّمِ القائمِ على المشروع في تحسينِ مهاراتِ التفكيرِ الإبداعي. كما أسهمتْ مراحلُ هذا النموذج—ابتداءً من طرحِ الأسئلةِ الأساسية، وتخطيطِ المشروع، وإعدادِ الجدول، وتنفيذِ المشروع، والتقويم، ثم التقييم—في تنميةِ مؤشراتِ التفكيرِ الإبداعي مثل الطلاقة، والمرونة، والأصالة، والتفصيل. كما أظهرتِ الاستبانةُ والمقابلاتُ أن الطلابَ أكثرُ حماسًا وفهمًا للمادة ودافعيةً أثناء التعلّم. وبناءً على ذلك، يثبتُ نموذجُ التعلّمِ القائمِ على المشروع فعاليتَه في تنميةِ مهاراتِ التفكيرِ الإبداعي لدى الطلاب