Students' perception on how semi-scripted role-play activity help improve their speaking skills

ENGLISH:

This study investigates junior-high students’ perceptions of semi-scripted role-play as a means to improve English speaking and identifies which speaking components benefit the most. Participants were 48 Grade IX-A students at SMPN 25 Bekasi (AY 2025–2026). Over six weeks, data were triangulated from three instruments: a structured observation checklist with field notes, a structured Likert-scale questionnaire, and follow-up interviews with seven purposively selected students. A qualitative, component-aligned thematic analysis was applied across pronunciation, vocabulary, fluency, grammar, comprehension, confidence, and interaction. Data were displayed in tables and concise narratives; for interpretive clarity, Likert responses were collapsed (1–2 = agree, 3 = neutral, 4–5 = disagree). Across sources, students perceived semi-scripted role-play positively as a structured, supportive pathway to speak more clearly, more accurately, and more responsively. The strongest gains were visible in pronunciation and grammar, followed by interaction and confidence; vocabulary and comprehension were also positive, while fluency improved but remained comparatively the most moderate under time pressure. Observation notes corroborated these patterns, showing fewer long pauses and fillers, steadier stress/intonation, step-by-step accuracy gains, faster relevant responses, and more balanced turn-taking. The design—student-authored scripts, rehearsal, performance, and immediate feedback—appears to help students monitor themselves and convert corrections into improvement across cycles.

INDONESIA:

Penelitian ini menelaah persepsi siswa SMP terhadap role-play semi-skrip sebagai sarana peningkatan kemampuan berbicara bahasa Inggris serta mengidentifikasi komponen berbicara yang paling banyak memperoleh manfaat. Partisipan berjumlah 48 siswa kelas IX-A di SMPN 25 Bekasi (TA 2025–2026). Selama enam minggu, data ditriangulasi dari tiga instrumen: lembar observasi terstruktur beserta catatan lapangan, kuesioner terstruktur skala Likert, dan wawancara lanjutan dengan tujuh siswa yang dipilih secara purposif. Analisis kualitatif tematik disejajarkan dengan komponen berbicara—pelafalan, kosakata, kefasihan, tata bahasa, pemahaman, kepercayaan diri, dan interaksi. Data disajikan dalam tabel dan narasi ringkas; untuk kejelasan interpretasi, respons Likert diringkas (1–2 = setuju, 3 = netral, 4–5 = tidak setuju). Lintas-sumber, siswa memandang role-play semi-skrip secara positif sebagai jalur latihan yang terstruktur dan suportif untuk berbicara lebih jelas, lebih akurat, dan lebih responsif. Peningkatan terkuat tampak pada pelafalan dan tata bahasa, diikuti interaksi serta kepercayaan diri; kosakata dan pemahaman juga positif, sementara kefasihan meningkat namun relatif paling moderat di bawah tekanan waktu saat penampilan. Catatan observasi menegaskan pola tersebut: jeda panjang dan filler berkurang, penekanan/intonasi lebih stabil, akurasi struktur meningkat bertahap, respons lebih cepat dan relevan, serta giliran bicara lebih seimbang. Desain “menulis naskah oleh siswa → latihan → penampilan → umpan balik segera” membantu siswa memantau diri dan mengonversi koreksi menjadi perbaikan pada siklus berikutnya.

ARABIC:

تهدف هذه الدراسة إلى فحص تصوّرات طلاب المرحلة المتوسطة تجاه لعب الأدوار شبه المكتوب بوصفه وسيلةً لتحسين مهارة التحدّث باللغة الإنجليزية، كما تسعى إلى تحديد مكوّنات التحدّث الأكثر استفادة. شملت العيّنة 48 طالبًا من الصف التاسع/أ في مدرسة SMPN 25 بيكاسي (السنة الأكاديمية 2025–2026). وعلى مدى ستة أسابيع، جُمعت البيانات من ثلاث أدوات متكاملة: قائمة ملاحظة منظّمة مع مذكّرات ميدانية، واستبانة منظّمة بمقياس ليكرت، ومقابلات متابعة مع سبعة طلاب مختارين قصديًا. طُبّق تحليل نوعي موضوعي محاذٍ لمكوّنات التحدّث: النطق، والمفردات، والطلاقة، والقواعد، والفهم، والثقة بالنفس، والتفاعل. عُرضت البيانات في جداول وخلاصات سردية موجزة؛ ومن أجل وضوح التفسير، جرى طيّ فئات ليكرت (1–2 = موافق، 3 = محايد، 4–5 = غير موافق). عبر المصادر، أبدى الطلاب تصوّرًا إيجابيًا للَّعب شبه المكتوب بوصفه مسارًا تدريبيًا منظّمًا وداعمًا نحو كلامٍ أوضح وأكثر دقّة واستجابة. ظهرت أقوى المكاسب في النطق والقواعد، تلتها التفاعل والثقة بالنفس؛ كما برزت مؤشرات إيجابية في المفردات والفهم، بينما تحسّنت الطلاقة لكنها بقيت نسبيًا الأكثر اعتدالًا تحت ضغط الوقت أثناء الأداء. وأكّدت الملاحظات الصفّية الأنماط نفسها: انخفاض التوقّفات الطويلة والكلمات الحشوية، وثبات النبر/التنغيم، وتحسّن تدريجي في الدقّة البنائية، واستجابات أسرع وأكثر ملاءمة، وتوازن أفضل في تبادل الأدوار. إن تصميم “نصوص يؤلفها الطلاب → تدريب → أداء → تغذية راجعة فورية” يساعد المتعلمين على مراقبة ذواتهم وتحويل التصحيحات إلى تحسّن عبر الدورات اللاحقة