تطبيق طريقة مفتاح الأحوى في تعليم النحو لدى التلاميذ بمدرسة المعارف لنهضة العلماء المتوسطة الإسلامية بمالانج

مستخلص البحث

تنبع هذه البحث من الحاجة إلى طريقة فعالة في تعليم النحو على مستوى المدرسة المتوسطة، خاصة للطلاب الذين يواجهون صعوبة في فهم قواعد اللغة العربية. وتهدف هذه البحث إلى: ١) وصف تطبيق طريقة مِفْتاح الْأَحْوَى في تعليم النحو بمدرسة معارف نهضة العلماء المتوسطة بمدينة مالانج. ٢) تحديد العوامل الداعمة والمعيقة لتطبيق هذه الطريقة، ٣) شرح حلول المعلم في التغلب على التحديات التي تواجه تطبيق الطريقة.
استخدمت هذه البحث منهجاً نوعياً من نوع دراسة الحالة. وقد تم جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والوثائق، وتم التحقق من صحة البيانات باستخدام أسلوب التثليث. وتم تحليل البيانات باستخدام نموذج مايلز وهوبرمان الذي يتضمن جمع البيانات، وتخفيضها، وعرضها، واستخلاص النتائج. شملت عينة الدراسة معلم النحو، ومدير المدرسة، وطلاب صف النحو.
وأظهرت نتائج البحث أن: ١) تطبيق طريقة مِفْتاح الْأَحْوَى يتم بشكل تدريجي ونظامي ومنطقي من خلال النطق، وفهم العلامات الإعرابية، واستخدام الكتب التعليمية الموضوعية. ٢) تشمل العوامل الداعمة: كفاءة المعلم، وتوفر الكتب، ودعم المدرسة، ومشاركة الطلاب الفعالة. أما العوائق فتتمثل في قلة وقت الحصص الدراسية، و قلة الوسائل البصرية الداعمة. ٣) وتشمل الحلول التي ينفذها المعلم: تقديم الإرشاد الفردي، وتقسيم المادة إلى وحدات صغيرة، وإجراء التقييم الشفهي المنتظم، والاستفادة من برنامج المدرسة الدينية لتعميق الفهم.

Abstract

This study is motivated by the need for an effective method in learning Nahwu (Arabic grammar) at the madrasah level, particularly for students who experience difficulties in understanding grammatical rules. The objectives of this study are: 1) To describe the implementation of the Miftahul Ahwa method in Nahwu learning at MTs Ma’arif NU Kota Malang. 2) To identify supporting and inhibiting factors in the implementation of the method, and 3) To explain the solutions provided by teachers in overcoming challenges in applying the method.
This research uses a qualitative approach with a case study design. Data were collected through observation, interviews, and documentation, with triangulation technique employed to validate the data. Data analysis was conducted using the Miles and Huberman model, which includes data collection, data reduction, data display, and conclusion drawing. The research subjects consisted of the Nahwu teacher, the headmaster, and students in the Nahwu class at MTs Ma’arif NU Kota Malang.
The results of the study show that: 1) The implementation of the Miftahul Ahwa method is carried out gradually, systematically, and logically through articulation, understanding of grammatical signs, and the use of thematic textbooks. 2) Supporting factors include teacher competence, availability of textbooks, institutional support, and active student participation. Inhibiting factors are limited instructional time and lack of supporting visual media. 3) Solutions applied by teachers include individual guidance, segmenting the material, regular oral evaluations, and utilizing Madrasah Diniyah programs for deeper learning.

Abstrak

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kebutuhan akan metode yang efektif dalam pembelajaran Nahwu di tingkat madrasah, khususnya bagi siswa yang mengalami kesulitan memahami kaidah-kaidah gramatikal bahasa Arab. Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mendeskripsikan penerapan metode Miftahul Ahwa dalam pembelajaran Nahwu di MTs Ma’arif NU Kota Malang. 2) Mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat dalam penerapan metode tersebut, dan 3) Menjelaskan solusi guru dalam mengatasi kendala penerapan metode Miftahul Ahwa.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif jenis studi kasus. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, dengan teknik triangulasi sebagai metode validasi data. Analisis data menggunakan model Miles dan Huberman yang meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Subjek penelitian mencakup guru Nahwu, kepala madrasah, serta siswa kelas Nahwu di MTs Ma’arif NU Kota Malang.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Penerapan metode Miftahul Ahwa dilakukan secara bertahap, sistematis dan logis melalui pelafalan, pemahaman tanda-tanda gramatikal, dan penggunaan kitab ajar tematik. 2) Faktor pendukung penerapan metode ini meliputi kompetensi guru, ketersediaan kitab ajar, dukungan madrasah, serta partisipasi aktif siswa. Sementara faktor penghambatnya yaitu keterbatasan waktu pembelajaran dan kurangnya media visual pendukung. 3) Solusi yang diterapkan guru meliputi pemberian bimbingan individual, pembagian materi dalam bagian kecil, evaluasi lisan rutin, serta pemanfaatan program Madrasah Diniyah untuk pendalaman materi.