Strategi guru Akidah Akhlak dalam penanaman sikap disiplin siswa Kelas 5 di MI Wahid Hasyim III Dau Malang

INDONESIA:

Penanaman sikap disiplin pada siswa sekolah dasar merupakan aspek penting dalam pembentukan sikap, terutama dalam pembelajaran akidah akhlak yang menekankan nilai-nilai moral, tanggung jawab, dan ketaatan. Di MI Wahid Hasyim III Dau Malang, guru akidah akhlak memiliki peran strategis untuk membimbing siswa kelas 5 agar terbiasa berperilaku disiplin, meskipun dalam praktiknya masih ditemukan berbagai tantangan baik dari faktor internal siswa, lingkungan keluarga, maupun pengaruh media digital.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahuai strategi guru akidah akhlak dalam penanaman sikap disiplin, mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat, serta melakukan evaluasi terhadap efektivitas strategi tersebut. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara mendalam dengan guru, siswa, dan pihak madrasah, serta dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui reduksi, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru akidah akhlak menerapkan tiga strategi utama, yaitu keteladanan, pembiasaan, dan pemberian konsekuensi edukatif. Faktor pendukung berasal dari kebijakan madrasah, lingkungan belajar yang kondusif, serta materi pelajaran yang relevan, sedangkan faktor penghambat meliputi kurangnya konsistensi orang tua, pengaruh lingkungan, digital, dan ketidaksamaan ketegasan antar guru. Secara keseluruhan, strategi yang diterapkan sudah efektif menumbuhkan kedisiplinan siswa, namun diperlukan peningkatan konsistensi aturan dan kolaborasi yang lebih kuat antara guru, orang tua, dan seluruh komponen madrasah.

ENGLISH:

The development of discipline among elementary school students is a crucial aspect for building their character, particularly in aqeeda akhlaq learning, which emphasizes moral, responsibility, and obedience values. At MI Wahid Hasyim III Dau Malang, aqeeda akhlaq teachers play a strategic role in helping fifth-grade students develop discipline, even though the implementation faces challenges, such as students' behavior, family environment, and the influence of digital media.

The research aims to determine the strategies employed by aqeeda akhlaq teachers in instilling discipline, identify supporting and inhibiting factors, and evaluate the effectiveness of these strategies. It employed a qualitative approach and a case study. The researcher collected the data using observation, documentation, and in-depth interviews with teachers, students, and madrasa management. He conducted the data analysis through data reduction, data display, and conclusion drawing.

The research results show that aqeeda akhlaq teachers implement three main strategies: role modeling, habituation, and the application of educative consequences. The supporting factors include the madrasa policy, a conducive learning environment, and relevant learning materials. Meanwhile, the inhibiting factors include the lack of parental consistency, the influence of the digital environment, and differing assertiveness among teachers. In general, the implemented strategies have been effective in developing students' discipline. However, it still needs to improve the consistency of regulation and stronger collaboration among teachers, parents, and all components of the madrasa.

ARABIC:

غرس سلوك الانضباط لدى طلاب المدارس الابتدائية يُعد جانبًا مهمًا في تكوين الشخصية، خاصة في تعليم العقيدة والأخلاق الذي يركز على القيم الأخلاقية والمسؤولية والطاعة. في مدرسة واحد هاشم الابتدائية الدينية 3 داو مالانج، يلعب معلم العقيدة والأخلاق دورًا استراتيجيًا في توجيه طلاب الصف الخامس ليعتادوا على السلوك المنضبط، على الرغم من أنه في الواقع لا يزال يتم مواجهة تحديات مختلفة سواء من العوامل الداخلية للطالب، أو البيئة الأسرية، أو تأثير وسائل الإعلام الرقمية.

هدف هذا البحث إلى معرفة استراتيجية معلم العقيدة والأخلاق في غرس سلوك الانضباط، وتحديد العوامل المدعمة والمعوقة، وكذلك تقييم فعالية هذه الاستراتيجية. استخدم البحث منهجا نوعيا من خلال دراسة الحالة، وتم جمع البيانات عبر الملاحظة، والمقابلة المتعمقة مع المعلمين والطلاب وإدارة المدرسة، وكذلك الوثائق. ويتم تحليل البيانات من خلال تحديد البيانات، وعرضها، والاستنتاج منها.

أظهرت نتائج البحث أن معلم العقيدة والأخلاق يطبقون ثلاث استراتيجيات رئيسية، وهي القدوة، والتعويد، وتقديم العواقب التربوية. تأتي العوامل المدعمة من سياسات المدرسة، وبيئة التعلم المواتية، والمناهج الدراسية الملائمة، بينما تشمل العوامل المعوقة نقص ثبات الآباء، وتأثير البيئة، والتكنولوجيا الرقمية، وعدم تساوي الحزم بين المعلمين. بشكل عام، كانت الاستراتيجيات المطبقة فعّالة في تنمية انضباط الطلاب، إلا أن هناك حاجة لتعزيز ثبات القواعد وتوطيد التعاون بين المعلمين، والآباء، وجميع مكونات المدرسة.