فعالية استخدام نموذج التعلم المفصل (Artikulasi) بأسلوب التعلم البصري والسمعي في تعليم مهارة الكلام بمدرسة الهداية المتوسطة الإسلامية باتو

ARABIC:

نموذج التعلم بالمفصّل هو نموذج تعليمي يعطي الطلاب وقتًا أكثر للتفكير النشط والاستجابة والتعاون فيما بينهم. إن القدرة على التحدث بشكل جيد وصحيح هي إحدى الطرق لتقديم المواد للطلاب بسرعة. أما أهداف هذا البحث فهي: 1. لوصف استخدام نموذج التعلم بالمفصّل مع أسلوب التعلم البصري والسمعي في تعلم مهارة الكلام لدى الطلاب. 2. لقياس فعالية نموذج التعلم بالمفصّل مع أسلوب التعلم البصري والسمعي في تعلم مهارة الكلام لدى الطلاب في المدرسة المتوسطة الإسلامية سقف واحد الهداية مدينة باتو.

استخدم الباحث المنهج الكمي بتصميم شبه تجريبي ونوع التصميم غير المتكافئ لمجموعة الضبط في هذا البحث. كانت عينة هذا البحث طلاب الصف الثامن بالمدرسة المتوسطة الإسلامية سقف واحد الهداية مدينة باتو الذين يبلغ عددهم 50 طالبًا، يتكونون من 25 طالبًا في المجموعة التجريبية و25 طالبًا في مجموعة الضبط. تمت تقنية جمع البيانات من خلال الملاحظة والتوثيق والاختبار والاستبيان. بينما تشمل تقنية تحليل البيانات اختبار الحالة الطبيعية واختبار التجانس واختبار N-Gain واختبار الفرضية بمساعدة برنامج SPSS 21.

نتائج البحث أن: 1. استخدام نموذج التعلم بالمفصّل مع أسلوب التعلم البصري والسمعي في تدريس مهارة الكلام في المدرسة المتوسطة الإسلامية سقف واحد الهداية مدينة باتو، يتكون من عدة خطوات لاستخدام نموذج التعلم بالمفصّل مع أسلوب التعلم البصري والسمعي في هذا البحث: المقدمة، يقدم المعلم الكفاءة المراد تحقيقها، يعرض المعلم المادة وفقًا لأهداف التعلم، لمعرفة قدرة استيعاب الطلاب، تشكيل مجموعات ثنائية من شخصين، تكليف أحد الطلاب من الزوج بسرد المادة التي تم تلقيها للتو وشريكه يستمع مع تدوين ملاحظات صغيرة، ثم يتبادلان الأدوار. وكذلك المجموعات الأخرى، تكليف الطلاب بالتناوب أو عشوائيًا بتقديم نتائج مقابلتهم مع زميلهم في الزوج. حتى يقدم بعض الطلاب نتائج مقابلتهم، يكرر المعلم/يشرح مرة أخرى المادة التي يُعتقد أن الطلاب لم يفهموها بعد، والخلاصة/الإغلاق. وبالتالي فإن استخدام نموذج التعلم المفصل (Artikulasi) بأسلوب التعلم البصري والسمعي في مهارة الكلام يساعد الطلاب على أن يكونوا أكثر توجيهًا في إعداد كتابة جيدة وصحيحة. 2. بناءً على نتائج الحساب، تم الحصول على قيمة N-Gain score للفصل الضابط (نموذج التعلم التقليدي) وهي 34.71 بحيث تدخل في فئة غير فعال. بينما قيمة N-Gain score للفصل التجريبي هي 59.96 بحيث تدخل في فئة فعال بشكل كافٍ. لذلك يمكن استنتاج أن نموذج التعلم المفصل (Artikulasi) فعال بشكل كافٍ في تعلم مهارة الكلام بمدرسة الهداية المتوسطة الإسلامية باتو. بينما نموذج التعلم التقليدي غير فعال في تعلم مهارة الكلام في فصل المدرسة المتوسطة الإسلامية سقف واحد الهداية مدينة باتو.

ENGLISH:

The Articulation learning model is a learning model that gives students more time to think actively, respond, and help each other. The ability to speak properly and correctly is one way to deliver material to students quickly. The objectives of this study are: 1. To determine the use of the articulation learning model with visual and auditory learning styles in teaching speaking skills to students. 2. To measure the effectiveness of the articulation learning model with visual and auditory learning styles in teaching speaking skills to students at MTs Satap Atap Al-Hidayah Batu City.

The researcher used a quantitative approach with a quasi-experimental design and Nonequivalent Control Group Design in this study. The sample in this study consisted of eighth-grade students at MTs Satap Atap Al-Hidayah Batu City, totaling 50 students, comprising 25 students in the experimental group and 25 students in the control group. Data collection techniques were conducted through observation, documentation, tests, and questionnaires. Meanwhile, data analysis techniques included normality test, homogeneity test, N-Gain test, and hypothesis test with the assistance of SPSS 21 software.

The research results show that: 1. The use of the articulation learning model with visual and auditory learning styles in teaching speaking skills at MTs Satu Atap Al-Hidayah Batu City consists of several steps in using the articulation learning model with visual and auditory learning styles in this study: Introduction, the teacher conveys the competencies to be achieved, the teacher presents material according to learning objectives, to determine students' absorption capacity, form pairs of two people, assign one student from the pair to tell the material just received while their partner listens while making small notes, then switch roles. Likewise with other groups, assign students in turn or randomly to present the results of their interviews with their partners. Until some students have presented their interview results, the teacher repeats/re-explains the material that students may not have understood yet, and Conclusion/closing. Thus, the use of the articulation learning model with visual and auditory learning styles in maharah kalam helps students to be more directed in composing good and correct writing. 2. Based on the calculation results, the N-Gain score value for the control class (conventional learning model) was 34.71, thus falling into the ineffective category. Meanwhile, the N-Gain score value for the experimental class was 59.96, thus falling into the fairly effective category. Therefore, it can be concluded that the articulation learning model is fairly effective in teaching speaking skills in the MTs Satu Atap Al-Hidayah Batu City class. Meanwhile, the conventional learning model is ineffective in teaching speaking skills in the MTs Satu Atap Al-Hidayah Batu City class

INDONESIA:

Model pembelajaran Artikulasi merupakan suatu model pembelajaran yang memberi siswa waktu lebih untuk berfikir aktif dan merespon serta saling bantu satu sama lain. Kemampuan berbicara dengan baik dan benar merupakan salah satu cara untuk memberikan materi kepada siswa dengan cepat. Adapun tujuan penelitian ini adalah: 1. Untuk mengetahui penggunaan model pembelajaran artikulasi dengan gaya belajar visual dan auditorial dalam pembelajaran keterampilan berbicara pada siswa. 2. Untuk mengukur efektivitas model pembelajaran artikulasi dengan gaya belajar visual dan auditorial dalam pembelajaran keterampilan berbicara pada siswa di mts satap atap al-hidayah kota batu.

Peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain quasi eksperimen dan jenis desain Nonequivalent Control Group Design dalam penelitian ini. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII MTs Satap Atap Al-Hidayah Kota Batu yang berjumlah 50 siswa, terdiri dari 25 siswa pada kelompok eksperimen dan 25 siswa pada kelompok kontrol. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, dokumentasi, dan tes dan angket. Sedangkan teknik analisis data meliputi uji normalitas, uji homogenitas, uji N-Gain, dan uji hipotesis dengan bantuan program SPSS 21.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa : 1. penggunaan model pembelajaran artikulasi dengan gaya belajar visual dan auditorial dalam pengajaran kemampuan berbicara di MTs Satu Atap Al-Hidayah kota batu, terdiri dari beberapa Langkah penggunaan model pembelajaran artikulasi dengan gaya belajar visual dan auditorial dalam penelitian ini : Pendahuluan, Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai, Guru menyajikan materi sesuai tujuan pembelajaran, Untuk mengetahui daya serap siswa, bentuklah kelompok berpasangan dua orang, Menugaskan salah satu siswa dari pasangan menceritakan materi yang baru diterima dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil, kemudian berganti peran. Begitu juga kelompok lainnya, Menugaskan siswa secara bergiliran atau diacak menyampaikan hasil wawancaranya dengan teman pasangannya. Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranya, Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum dipahami siswa, dan Kesimpulan/penutup. Dengan demikian penggunaan model pembelajaran artikulasi dengan gaya belajar visual dan auditorial dalam maharah kalam membantu siswa lebih terarah dalam menyusun tulisan yang baik dan benar. 2. Berdasarkan hasil perhitungan, didapatkan nilai N-Gain score untuk kelas control (model pembelajaran konvensional) adalah 34,71sehingga masuk dalam kategori tidak efektif. Sedangkan nilai N-Gain score untuk kelas eksperimen adalah 59, 96 sehingga masuk dalam kategori cukup efektif. Sehingga dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran artikulasi cukup efektif dalam pembelajaran keterampilan berbicara di kelas MTs satu atap al-hidayah kota batu. Sementara model pembelajaran konvensional tidak efektif dalam pembelajaran keterampilan berbicara kelas MTs satu atap al-hidayah kota batu.