دور استخدام وسائل التواصل الاجتماعي العربي في تعزيز الكفاءات اللغوية: دراسة مختلطة على أساس نظرية الاستخدامات والإشباعات لدى طلبة قسم تعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج

ARABIC:

لقد أصبحت وسائل التواصل الاجتماعي جزءًا من وسائل الإعلام التي لا يمكن فصلها عن الأنشطة الطلابية، بما في ذلك أنشطة التعلم والتعليم. يبدأ هذا البحث بظاهرة وسائل التواصل الاجتماعي العربي أقل استخدامًا داخل الفصل وخارجه، سواء بشكل مستقل أو في عملية التعليم. إضافة إلى ذلك، لم يعقد التقييم الدقيق عما يتعلق باستخدام وسائل التواصل الاجتماعي في تعليم اللغة العربية لدى طلبة جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج. يعدّ هذا البحث مهمة لسدّ فجوة الاستفادة وتقييم استخدام وسائل التواصل الاجتماعي بالعربية، تعزيزًا لكفاءة الطلبة اللغوية. يهدف هذا البحث إلى: (1) قياس مستوى استخدام وسائل التواصل الاجتماعي العربي في إنستغرام ويوتيوب، و(2) تحليل درجة الرضى في استخدام إنستغرام ويوتيوب، و(3) تحليل دور استخدام وسائل التواصل الاجتماعي العربي في تعزيز الكفاءات اللغوية.

استخدمت الباحثة مدخل البحث طريقة مختلطة. واستخدمت الباحثة أسلوب البحث التوضيحي المتسلسل. طريقة جمع البيانات في هذا البحث هي الاستبانة، والمقابلة، والملاحظة، والتوثيق. قامت الباحثة بتحليل البيانات على أسلوب الكمي الوصفي. قامت الباحثة بتحليل البيانات النوعية باستخدام نموذج مايلز وهوبرمان تبدأ من جمع البيانات ثم تكثيف البيانات ثم عرض البيانات ثم استخلاص الاستنتاجات.

ومن أهم نتائج هذا البحث ما يلي (1) أساسا على نسبة مئوية لمقياس ليكرت، القيمة المتوسطة لمستوى نشاط الجمهور لطلبة جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج في الوصول إلى المحتويات العربية في إنستغرام هي 67،98% (غالبا) . والقيمة المتوسطة لمستوى نشاط الجمهور لطلبة جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج في الوصول إلى المحتويات العربية في يوتيوب هي 70،14% (غالبا). ومستوى أنشطة الجمهور في يوتيوب أعلى من أنشطة الجمهور في إنستغرام. (2) استخدام وسائل التواصل الاجتماعي العربي في إنستغرام ويوتيوب مرضيان. واستخدام يوتيوب له درجة الرضا أعلى لدى طلبة قسم تعليم اللغة العربية. و(3) ويلعب استخدام وسائل التواصل الاجتماعي أدوارا في إتقان عناصر اللغة وكفاءات لمهارات اللغة الأربعة. تساعد هذه المنصات في تنمية المفردات وفهم سياقها، كما تربط قواعد النحو والصرف بالاستخدام الواقعي من خلال أمثلة معاصرة ومواد مرئية يمكن مشاهدتها مرارًا. فضلًا عن ذلك، تسهم في تطوير مهارة الاستماع من خلال تعريض الطلبة لنطق الناطقين الأصليين. وفي مهارة الكلام، تشجع هذه الوسائل الطلبة على التحدث أمام الكاميرا، مما يساعد في تقليل القلق وزيادة الثقة والطلاقة. كما تسهم في تحسين مهارة القراءة عبر الاطلاع على المحتوى العربي والأخبار القصيرة، وتدعم الكتابة من خلال مشروعات منشورة تحفز الإبداع والتفاعل الاجتماعي الكتابي.

تتمثّل المساهمة النظرية لهذا البحث في أنّ استخدام الطلبة لوسائل التواصل الاجتماعي العربي يمثّل تطوّرًا جديدًا ضمن نظرية الاستخدامات والإشباعات، إذ يبيّن أنّ تعلّم العربية ليس استهلاكًا سلبيًا بل ممارسة هجينة تدمج الحاجات والإشباعات المعرفية والهووية والاجتماعية والترفيهية والاقتصادية، مما يحوّل المستخدمين إلى صُنّاع محتوى نشطين، أمّا المساهمة العملية فتُظهر أنّ توظيف إنستغرام ويوتيوب يطوّر الإلمام الرقمي العربي ويدعم مهارات القرن الحادي والعشرين.

ENGLISH:

Social media has been an unseparated part of students’ activity included teaching and learning activity. This research began from the phenomenon of less usage of social media in Arabic language inside or outside the class either independently or in the learning process. Besides, the thorough evaluation was not carried out yet related to the usage of social media in Arabic teaching to the students of UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. The urgency of this study lies in addressing the utilization and evaluation gap of Arabic-language social media to enhance students’ language competence. This research aimed to: (1) measure the level of Arabic social media usage in Instagram and Youtube based, (2) analyze the index of satisfaction in the usage of Arabic social media in Instagram and Youtube, and (3) analyze the role of Arabic social media in Instagram and Youtube in enhancing language competence.

The researcher employed mixed method with sequential explanatory design. The data collection methods in this research were questionnaire, interview, observation, and documentation. The researcher analyzed the data by using descriptive quantitative method. The qualitative data were analyzed by using Miles and Huberman model started from data collection, data condensation, data display, and conclusion drawing.

The results of this research were as follows: (1) On the Likert scale, students’ average intensity of using Arabic-language social media on Instagram is 67.98% (frequent). While the average level of audience activity the students of State Islamic University of Maulana Malik Ibrahim Malang in accessing Arabic language content in Youtube was 70,14% (frequent). Meanwhile, the average intensity of students’ use of Arabic-language social media on YouTube is 70.14% (frequent), indicating higher usage intensity than on Instagram. (2) Students’ use of Arabic-language social media on both Instagram and YouTube is satisfactory. The gratification gap for YouTube (0.197%) is smaller than that for Instagram (0.466%), suggesting that YouTube provides a more satisfying experience for students. (3) Both Instagram and YouTube contribute to strengthening mastery of linguistic elements and the four language skills. These platforms help expand vocabulary, facilitate the understanding of nahw and sharaf through contemporary examples, and provide video materials that can be rewatched. They also develop listening skills by exposing learners to native-speaker pronunciation. For speaking, the platforms encourage students to practice on camera, helping reduce anxiety while boosting confidence and fluency. They further enhance reading ability through access to a wide range of Arabic content and short news items. For writing, they support skill development via Arabic-language publication projects that spark creativity and social interaction in written Arabic.

The theoretical contribution of this study is that students’ use of Arabic-language social media represents a new evolution of Uses and Gratifications theory, showing that Arabic language learning is not merely passive consumption but a hybrid activity that integrates cognitive, identity, social, entertainment, and economic needs and gratifications, thereby transforming users into active content creators. The practical contribution is that the use of Instagram and YouTube advances Arabic digital literacy and supports twenty-first-century skills.

INDONESIA:

Media sosial telah menjadi bagian yang tidak dapat dipisahkan dari aktivitas mahasiswa, termasuk kegiatan belajar dan mengajar. Penelitian ini berawal dari fenomena kurangnya penggunaan media sosial berbahasa Arab di dalam maupun di luar kelas, baik secara mandiri maupun dalam proses pembelajaran. Selain itu, evaluasi menyeluruh belum dilakukan terkait penggunaan media sosial berbahasa Arab terhadap mahasiswa UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. Penelitian ini memiliki urgensi untuk mengisi kesenjangan terkait pemanfaatan dan evaluasi media sosial berbahasa Arab dalam upaya memperkuat kompetensi kebahasaan mahasiswa. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengukur intensitas penggunaan media sosial berbahasa Arab di Instagram dan YouTube, (2) menganalisis indeks kepuasan pada penggunaan media sosial berbahasa Arab di Instagram dan YouTube, dan (3) menganalisis peran penggunaan media sosial berbahasa Arab di Instagram dan Youtube terhadap penguatan kompetensi kebahasaan.

Peneliti menggunakan mixed method dengan desain sekuensial eksplanatori. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah angket, wawancara, observasi, dan dokumentasi. Peneliti menganalisis data menggunakan metode kuantitatif deskriptif. Adapun pada data kualitatif, peneliti menganalisis dengan menggunakan model Miles dan Huberman, dimulai dengan pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian ini sebagai berikut: (1) Berdasarkan persentase skala Likert, nilai rata-rata intensitas penggunaan media sosial berbahasa Arab di Instagram bagi mahasiswa adalah sebesar 67,98% (sering), sedangkan rata-rata intensitas penggunaan media sosial berbahasa Arab di YouTube adalah 70,14% (sering). Intensitas penggunaan YouTube lebih tinggi daripada Instagram. (2) Penggunaan media sosial berbahasa Arab di Instagram dan YouTube memuaskan. Nilai kesenjangan penggunaan YouTube (0,197%) lebih kecil daripada nilai kesenjangan penggunaan Instagram (0,466%). Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan YouTube memiliki tingkat kepuasan lebih tinggi. (3) Penggunaan Instagram dan Youtube berperan dalam penguatan penguasaan unsur bahasa dan empat keterampilan berbahasa. Platform ini membantu menguatkan perbendaharaan kosakata, memudahkan pemahaman kaidah nahwu dan sharaf dengan contoh-contoh kontemporer, dan menyediakan materi video yang dapat ditonton ulang. Selain itu, platform ini menguatkan keterampilan menyimak melalui paparan terhadap pelafalan penutur asli. Dalam keterampilan berbicara, platform ini mendorong mahasiswa berbicara di depan kamera sehingga membantu mengurangi kecemasan serta meningkatkan kepercayaan diri dan kelancaran berbicara. Platform ini juga menguatkan kemampuan membaca beragam konten Arab dan berita singkat. Dalam keterampilan menulis, platform ini mendukung keterampilan menulis melalui publikasi konten bahasa Arab yang memicu kreativitas dan interaksi sosial dalam tulisan berbahasa Arab.

Kontribusi teoritis dari penelitian ini adalah bahwa penggunaan media sosial berbahasa Arab oleh mahasiswa merepresentasikan evolusi baru dalam teori Uses and Gratification dimana pembelajaran Bahasa Arab tidak hanya bersifat pasif, melainkan aktivitas hybrid yang menggabungkan kebutuhan dan kepuasan kognitif, identitas, sosial, hiburan, dan ekonomi, sehingga mengubah pengguna menjadi konten kreator aktif. Adapun kontribusi praktis dari penelitian ini ialah penggunaan Instagram dan Youtube turut mengembangkan literasi digital Bahasa Arab dan mendukung keterampilan abad ke-21.