Pengaruh self-efficacy terhadap kecemasan akademik dengan peer support sebagai variabel moderasi pada mahasiswa pengguna Chat GPT

INDONESIA

Kecemasan akademik merupakan kondisi psikologis yang ditandai dengan perasaan cemas, khawatir, dan tekanan dalam menghadapi tuntutan akademik. Dalam konteks perkembangan teknologi, kemunculan Chat GPT telah menjadi salah satu sarana yang banyak digunakan mahasiswa dalam menyelesaikan tugas-tugas akademik. Self efficacy dan dukungan teman sebaya (peer support) menjadi faktor penting dalam mengelola kecemasan akademik mahasiswa, terutama dalam menghadapi tekanan akademik yang tinggi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat self efficacy, peer support, dan kecemasan akademik, serta menganalisis pengaruh self efficacy terhadap kecemasan akademik dengan peer support sebagai variabel moderasi pada mahasiswa Fakultas Psikologi UIN Maulana Malik Ibrahim Malang pengguna Chat GPT. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan teknik analisis regresi moderasi (Moderated Regression Analysis). Sampel penelitian berjumlah 289 mahasiswa yang dipilih acak melalui teknik simple random sampling. Instrumen yang digunakan adalah Skala Self Efficacy, Skala Peer support, dan Skala Kecemasan Akademik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa self efficacy berpengaruh negatif signifikan terhadap kecemasan akademik dengan koefisien regresi sebesar -0,661 (p < 0,05). Peer support juga berpengaruh negatif signifikan terhadap kecemasan akademik dengan koefisien regresi sebesar -0,215 (p < 0,05). Hasil interaksi antara self-efficacy dan peer support (SE*PS) menunjukkan nilai koefisien sebesar 0,743 (β = 0,012; p < 0,05), yang berarti peer support berperan sebagai variabel moderasi dalam hubungan antara self-efficacy dan kecemasan akademik. Dengan kata lain, peer support memperkuat pengaruh negatif self-efficacy terhadap kecemasan akademik. Artinya, pada mahasiswa dengan tingkat self-efficacy rendah, peer support yang tinggi dapat membantu menurunkan tingkat kecemasan akademik, khususnya pada mahasiswa pengguna Chat GPT.

ENGLISH

Academic anxiety is a psychological condition characterized by feelings of anxiety, worry, and pressure in facing academic demands. In the context of technological developments, the emergence of GPT Chat has become a tool widely used by students in completing academic tasks. Self-efficacy and peer support are important factors in managing students' academic anxiety, especially when facing high academic pressure. This study aims to determine the level of self-efficacy, peer support, and academic anxiety, and to analyze the effect of self-efficacy on academic anxiety with peer support as a moderating variable in students of the Faculty of Psychology, UIN Maulana Malik Ibrahim Malang who use GPT Chat. This study uses a quantitative method with a moderated regression analysis technique. The research sample consisted of 289 students selected randomly through a simple random sampling technique. The instruments used were the Self-Efficacy Scale, the Peer Support Scale, and the Academic Anxiety Scale. The results showed that self-efficacy had a significant negative effect on academic anxiety with a regression coefficient of -0.661 (p < 0.05). Peer support also has a significant negative effect on academic anxiety with a regression coefficient of -0.215 (p < 0.05). The interaction between self-efficacy and peer support (SE*PS) shows a coefficient value of 0.743 (β = 0.012; p < 0.05), which means that peer support acts as a moderating variable in the relationship between self-efficacy and academic anxiety. In other words, peer support strengthens the negative influence of self-efficacy on academic anxiety. This means that for students with low levels of self-efficacy, high levels of peer support can help reduce levels of academic anxiety, especially for students who use GPT Chat.

ARABIC

القلق الأكاديمي حالة نفسية تتسم بمشاعر القلق والتوتر والضغط النفسي عند مواجهة المتطلبات الأكاديمية. في ظل التطورات التكنولوجية، أصبح تطبيق جوجل باتيكس (GPT Chat) أداة شائعة الاستخدام بين الطلاب لإنجاز مهامهم الدراسية. تُعدّ الكفاءة الذاتية ودعم الأقران من العوامل المهمة في إدارة القلق الأكاديمي لدى الطلاب، لا سيما عند مواجهة ضغوط أكاديمية عالية. تهدف هذه الدراسة إلى تحديد مستوى الكفاءة الذاتية ودعم الأقران والقلق الأكاديمي، وتحليل تأثير الكفاءة الذاتية على القلق الأكاديمي مع اعتبار دعم الأقران متغيرًا وسيطًا لدى طلاب كلية علم النفس بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية في مالانج الذين يستخدمون تطبيق جوجل باتيكس. تستخدم هذه الدراسة المنهج الكمي بتقنية تحليل الانحدار الوسيط. شملت عينة البحث 289 طالبًا تم اختيارهم عشوائيًا باستخدام أسلوب العينة العشوائية البسيطة. تضمنت أدوات الدراسة مقياس الكفاءة الذاتية، ومقياس دعم الأقران، ومقياس القلق الأكاديمي. أظهرت النتائج أن الكفاءة الذاتية لها تأثير سلبي كبير على القلق الأكاديمي، بمعامل انحدار قدره -0.661 (p < 0.05). كما أن لدعم الأقران تأثيرًا سلبيًا كبيرًا على القلق الأكاديمي، بمعامل انحدار قدره -0.215 (p < 0.05). ويُظهر التفاعل بين الكفاءة الذاتية ودعم الأقران (SE*PS) معاملًا قدره 0.743 (β = 0.012؛ p < 0.05)، مما يعني أن دعم الأقران يعمل كمتغير مُعدِّل في العلاقة بين الكفاءة الذاتية والقلق الأكاديمي. بعبارة أخرى، يُعزز دعم الأقران التأثير السلبي للكفاءة الذاتية على القلق الأكاديمي. وهذا يعني أنه بالنسبة للطلاب ذوي المستويات المنخفضة من الكفاءة الذاتية، فإن المستويات العالية من دعم الأقران تُساعد في تقليل مستويات القلق الأكاديمي، وخاصةً للطلاب الذين يستخدمون برنامج GPT Chat.