Pengaruh dukungan sosial guru terhadap kemandirian Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) di Sekolah Luar Biasa (SLB) Putra Jaya Malang

INDONESIA

Kemandirian merupakan salah satu keterampilan dasar yang sangat penting bagi Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) agar mampu menjalani kehidupan secara mandiri dan bermakna. Salah satu faktor yang berperan dalam mengembangkan kemandirian tersebut adalah dukungan sosial yang diberikan oleh guru. Guru tidak hanya berperan sebagai pendidik, tetapi juga sebagai sumber dukungan emosional, mutavasional, dan instrumental yang dapat membantu siswa ABK dalam menghadapi tantangan pembelajaran dan kehidupan sehari-hari. Melalui interaksi yang positif, pemberian kepercayaan, penguatan perilaku mandiri, serta komunikasi yang suportif, guru mampu menciptakan lingkungan yang aman dan mendukung bagi tumbuhnya kemandirian anak. Dukungan sosial dari guru dapat meningkatkan rasa percaya diri anak, mendorong pengambilan keputusan secara mandiri, serta membentuk sikap bertanggung jawab terhadap diri sendiri.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode korelasional. Subjek penelitian adalah siswa ABK di SLB Putra Jaya Malang, dengan teknik pengambilan sampel menggunakan total populasi sampling dengan subjek penelitian berjumlah 71 siswa. Data dikumpulkan melalui dua angket skala likert yang disusun berdasarkan indikator dukungan sosial dan kemandirian. Teknik analisis data yang digunakan adalah regresi linier sederhana dengan uji deskriptif, uji normalitas, uji linearitas, uji korelasi, uji koefisien determinasi dan uji hipotesis, dimana serangkaian teknik ini digunakan untuk melihat pengaruh antara variabel bebas (dukungan sosial) terhadap variabel terikat (kemandirian).

Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh postif dan signifikan antara dukungan sosial guru dan kemandirian anak. Tingkat dukungan sosial guru berada pada kategori sedang dengan presentase 48%. Selanjutnya tingkat kemandirian anak berkebutuhan khusus di SLB Putra Jaya berada pada kategori sedang dengan presentase 75%. Terdapat pengaruh yang signifikan antar dukungan sosial terhadap kemandirian dengan nilai signifikan 0,000 < 0,05, oleh karena itu hipotesis dalam penelitian ini dapat diterima. Uji regresi linear sederhana memperoleh nilai R square 0,326, dimana hal ini menunjukkan dukungan sosial dengan nilai 32,6% memiliki pengaruh yang efektif terhadap kemandirian.

ENGLISH

Independence is one of the essential foundational skills that must be possessed by Children with Special Needs (CSN) in order to live a meaningful and self-reliant life. One of the contributing factors in fostering such independence is the social support provided by teachers. Teachers play a role not only as educators, but also as sources of emotional, motivational, and instrumental support that assist CSN in facing the challenges of learning and daily life. Through positive interactions, the provision of trust, reinforcement of independent behavior, and supportive communication, teachers are able to create a safe and nurturing environment that promotes the development of independence in children. Social support from teachers can enhance children's self-confidence, encourage independent decision-making, and foster a sense of personal responsibility.

This study employed a quantitative approach with a correlational method. The research subjects were students with special needs (CSN) enrolled at SLB Putra Jaya Malang, selected using a total sampling technique, involving 71 participants. Data were collected using two Likert-scale questionnaires developed based on the indicators of social support and independence. The data analysis technique used was simple linear regression, accompanied by descriptive analysis, normality test, linearity test, correlation test, coefficient of determination, and hypothesis testing. This series of statistical procedures was applied to examine the influence of the independent variable (social support) on the dependent variable (independence).

The results of this study indicate that there is a positive and significant influence between teachers’ social support and the independence of children with special needs. The level of social support provided by teachers falls into the moderate category, with a percentage of 48%. Meanwhile, the level of independence among children with special needs at SLB Putra Jaya also falls into the moderate category, with a percentage of 75%. The analysis shows a significant influence of social support on independence, with a significance value of 0.000 < 0.05, indicating that the research hypothesis is accepted. Furthermore, the simple linear regression test produced an R square value of 0.326, which means that social support has an effective contribution of 32.6% to the development of students’ independence.

ARABIC

تُعَدّ الاستقلالية من المهارات الأساسية المهمّة جدًّا التي يجب أن يمتلكها الأطفال ذوو الاحتياجات الخاصة لكي يتمكّنوا من عيش حياة مستقلة وذات معنى. ويُعَدّ الدعم الاجتماعي الذي يقدّمه المعلم أحد العوامل التي تسهم في تنمية هذه الاستقلالية. فلا يقتصر دور المعلم على كونه مربيًا فحسب، بل يشكّل أيضًا مصدرًا للدعم العاطفي، والتحفيزي، والعملي الذي يمكن أن يساعد الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في مواجهة التحديات التعليمية واليومية. ومن خلال التفاعل الإيجابي، ومنح الثقة، وتعزيز السلوك الاستقلالي، والتواصل الداعم، يستطيع المعلم أن يوفّر بيئة آمنة ومساندة لنموّ الاستقلالية لدى الأطفال. إنّ الدعم الاجتماعي المقدَّم من المعلم يمكن أن يعزّز ثقة الطفل بنفسه، ويدفعه إلى اتخاذ قراراته بنفسه، ويكوّن لديه روح المسؤولية تجاه ذاته. لذلك، فإنّ انخراط المعلم النشط في تقديم الدعم الاجتماعي يُعَدّ عنصرًا استراتيجيًا في تعزيز كفاءة الاستقلالية لدى الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. ويهدف هذا البحث إلى معرفة أثر الدعم الاجتماعي للمعلمين على استقلالية الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في مدرسة التعليم الخاص "بوترا جايا" بمدينة مالانج.

استخدم هذا البحث منهجًا كمّيًا بأسلوب الارتباط. وتتكوّن عيّنة البحث من الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة المسجّلين في مدرسة التعليم الخاص "بوترا جايا" بمدينة مالانج، وذلك باستخدام أسلوب الحصر الشامل، حيث بلغ عدد المشاركين في البحث ٧١ طالبًا. تمّ جمع البيانات من خلال استبيانين قائمين على مقياس ليكرت، وقد تمّ تصميمهما بناءً على مؤشّرات الدعم الاجتماعي والاستقلالية. أما أسلوب تحليل البيانات فكان باستخدام تحليل الانحدار الخطي البسيط، إلى جانب الاختبارات الوصفية، واختبار التوزيع الطبيعي، واختبار الخطّية، واختبار الارتباط، واختبار معامل التحديد، واختبار الفرضيات. وقد استُخدمت هذه السلسلة من )التحليلات لاختبار تأثير المتغيّر المستقلّ (الدعم الاجتماعي) على المتغيّر التابع (الاستقلالية.

أظهرت نتائج هذا البحث وجود تأثير إيجابي ودالّ إحصائيًا بين الدعم الاجتماعي من المعلمين واستقلالية الأطفال. وقد تبيّن أن مستوى الدعم الاجتماعي الذي يقدّمه المعلمون يقع في الفئة المتوسطة بنسبة ٤٨٪، بينما يقع مستوى الاستقلالية لدى الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في الفئة المتوسطة أيضًا بنسبة ٧٥٪. وقد تمّ إثبات وجود تأثير معنوي بين الدعم الاجتماعي والاستقلالية، حيث بلغت القيمة الإحصائية ٠٫٠٠٠ < ٠٫٠٥، مما يدلّ على قبول فرضية البحث. بالإضافة إلى ذلك، أظهر اختبار الانحدار الخطي البسيط قيمة معامل التحديد (R square) بمقدار ٠٫٣٢٦، ممّا يشير إلى أن الدعم الاجتماعي يساهم بنسبة ٣٢٫٦٪ في تعزيز الاستقلالية بشكل فعّال.