Model kepemimpinan pembelajaran kepala madrasah dalam meningkatkan kinerja guru berbasis Sustainable Development Goals (SDGs): Studi multikasus di MAN Lumajang dan MAS Ma'arif NU Nurul Islam Bades Pasirian Lumajang

INDONESIA:

Penelitian ini didorong oleh komitmen global terhadap Tujuan Pembangunan Berkelanjutan (SDGs), dengan fokus khusus pada tujuan 4 (pendidikan berkualitas), 5 (kesetaraan gender), dan 13 (tindakan iklim). Sebagai anggota aktif SDGs, Indonesia telah mengambil berbagai langkah strategis untuk meningkatkan kualitas pendidikan, termasuk memperkuat peran guru dan kepemimpinan kepala madrasah. Madrasah memiliki potensi besar dalam konteks pendidikan Islam, tidak hanya dalam hal mentransformasikan pengetahuan agama, tetapi juga dalam berperan sebagai agen perubahan sosial yang berkelanjutan. Penelitian bertujuan untuk memberikan deskripsi dan analisis mendalam tentang: (1) model kepemimpinan pembelajaran yang dikembangkan oleh kepala madrasah; (2) strategi dan praktik kepemimpinan pembelajaran untuk meningkatkan kinerja guru sesuai dengan indikator SDG; (3) dinamika penerapan model dalam konteks struktural, kultural, dan sosial masyarakat. Studi ini berfokus pada dua madrasah yang telah mengadopsi prinsip-prinsip SDG dalam kepemimpinan pembelajaran: MAN Lumajang dan MAS Ma'arif NU Nurul Islam Bades Pasirian. Pendekatan kualitatif dengan desain studi multikasus digunakan sebagai metode penelitian. Teknik pengumpulan data terdiri dari observasi partisipatif, wawancara mendalam dengan kepala madrasah, guru, dan pemangku kepentingan lainnya, serta studi dokumentasi. Analisis data melibatkan tahap pengurangan data, penyajian, dan penarikan kesimpulan yang sistematis. Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa: (1) model kepemimpinan pembelajaran yang dikembangkan bersifat kolaboratif, transformatif, dan adaptif, mengutamakan pemberdayaan guru, pemanfaatan teknologi, dan integrasi nilai-nilai SDG ke dalam kurikulum; (2) strategi kepemimpinan yang diterapkan dapat secara signifikan meningkatkan kompetensi profesional dan pedagogis guru serta inovasi pembelajaran; (3) pelaksanaan model kepemimpinan bersifat dinamis dan dipengaruhi oleh infrastruktur pendidikan, budaya lokal, serta dukungan sosial dari masyarakat sekitar. Penelitian ini merekomendasikan bahwa model kepemimpinan pembelajaran yang efektif untuk mendukung pencapaian SDGs di madrasah harus bersifat holistik, kontekstual, dan transformatif. Kepala madrasah seharusnya menjadi manajer administratif dan moral leader, serta menjadi learning catalyst yang mampu memberikan pembelajaran yang bermakna dan berkelanjutan.

ENGLISH:

This research is motivated by the global commitment to the Sustainable Development Goals (SDGs), particularly Goals 4 (quality education), 5 (gender equality) and 13 (climate action). As an active member of the SDGs, Indonesia
has taken various strategic steps to improve the quality of education, including strengthening the role of teachers and the leadership of school and madrasah principals. In the context of Islamic education, madrasahs have great potential to transform religious knowledge and become agents of sustainable social change. This study aims to describe and analyze in depth: (1) the construction of the learning leadership model developed by the madrasah principal; (2) strategies and practices of learning leadership in improving teacher performance according to SDGs indicators; and (3) the dynamics of the implementation of the model in the structural, cultural, and social context of society. The subjects of the study focused on two madrasahs, namely MAN Lumajang and MAS Ma'arif NU Nurul Islam Bades Pasirian, which have adopted the principles of SDGs in learning leadership. The research method used is a qualitative approach with a multi-case case study design. Data collection techniques include participatory observation, indepth interviews with madrasah principals, teachers, and other stakeholders, and documentation studies. Data analysis was carried out through the stages of data reduction, data presentation, and drawing conclusions systematically. The results of the study indicate that: (1) the learning leadership model developed is collaborative, transformative, and adaptive, prioritizing teacher empowerment, utilization of technology, and integration of SDGs values in the curriculum; (2) the leadership strategy implemented is able to significantly improve professional, pedagogical, and innovative teacher learning competencies; and (3) the implementation of this leadership model is dynamic, influenced by thestructure of the educational bureaucracy, local culture, and social support from the
surrounding community. This research recommends that an effective learning leadership model to support the achievement of the SDGs in madrasahs must be holistic, contextual and transformative. The head of the madrasah should be both an administrative manager and a moral leader, as well as a learning catalyst capable of inspiring teachers to deliver meaningful and sustainable learning.

ARABIC:

، ينبع هذا البحث من الالتزام العالمي بأهداف التنمية المستدامة، وخاصة الهدف الرابع )التعليم الجيد( والهدف الخامس )المساواة بين الجنسين(، والهدف الثالث عشر )العمل بشأن تغير المناخ.( لقد أظهرت إندونيسيا، كدولة عضو فعالة في أهداف التنمية المستدامة، خطوات استراتيجية مختلفة في تحسين جودة التعليم، أحدها من خلال تعزيز دور المعلمين وقيادة مديري المدارس أو المدارس الدينية. وفي سياق التعليم الإسلامي، تتمتع المدارس الدينية بإمكانات كبيرة كمؤسسات لا تعمل على تحويل المعرفة الدينية فحسب، .بل تصبح أيضاً عوامل للتغيير الاجتماعي المستدام
بناء نموذج القيادة التعلمية الذي طوره مدير ١. :تهدف هذه الدراسة إلى وصف وتحليل معمق لما يلي
تعلم استراتيجيات وممارسات القيادة في تحسين أداء المعلمين وفقًا لمؤشرات أهداف التنمية ٢. المدرسة؛
ديناميكيات تطبيق النموذج في السياق البنيوي والثقافي والاجتماعي للمجتمع. ركزت ٣ .المستدامة؛ موضوعات البحث على مدرستين، وهما مدرسة لوماجانغ الحكومية عالية ومدرسة معارف نهضة العلماء .نور الإسلام باديس الباسيرية الخاصة، اللتين تبنتا مبادئ أهداف التنمية المستدامة في تعلم القيادة
طريقة البحث المستخدمة هي المنهج النوعي مع تصميم دراسة حالة متعددة الحالات. وتشمل تقنيات جمع البيانات الملاحظة التشاركية، والمقابلات المتعمقة مع مديري المدارس والمعلمين وأصحاب المصلحة الآخرين، ودراسات التوثيق. يتم إجراء تحليل البيانات من خلال مراحل اختزال البيانات وعرض البيانات .واستخلاص النتائج بشكل منهجي
نموذج القيادة التعلمية الذي تم تطويره هو نموذج تعاوني وتحويلي وتكيفي، ١ :وتظهر نتائج البحث أن مع إعطاء الأولوية لتمكين المعلمين واستخدام التكنولوجيا ودمج قيم أهداف التنمية المستدامة في المناهج استراتيجيات القيادة المطبقة قادرة على زيادة الكفاءات المهنية والتربوية والإبداعية ٢. الدراسية؛
إن تنفيذ هذا النموذج القيادي ديناميكي، ويتأثر ببنية البيروقراطية التعليمية، ٣ . للمعلمين بشكل كبير؛ .والثقافة المحلية، والدعم الاجتماعي من المجتمع المحيط
تقدم هذه الدراسة توصيات مفادها أن نموذج القيادة التعليمية الفعال في دعم تحقيق أهداف التنمية المستدامة في المدارس الدينية يجب أن يكون شاملًا وسياقيًا وتحويليًا. مدير المدرسة ليس مديرًا إداريًا فحسب، بل هو .أيضًا قائد أخلاقي ومحفز للتعلم قادر على إشعال حماس المعلمين في تقديم التعلم الهادف والمستدام