تأثير استخدام وسيلة القصة المقاطعة لترقية مهارة الكتابة ودافعية تعلم اللغة العربية لدى التلاميذ في المدرسة المتوسطة الحكومية 1 هيليران غومنتي، سومطرى الغربية

ARABIC:

تعد الوسائل التعليمية أحد العناصر المهمة في نجاح عملية التعلم، ولا سيما في تعليم اللغة العربية. فالوسائل التعليمية المناسبة تساعد التلاميذ على فهم المادة التعليمية التي يقدّمها المعلم. وتُعَدُّ وسيلة القصة المقاطعة من الوسائل التعليمية الفعّالة في تعليم مهارة الكتابة باللغة العربية. أن عملية تعلم مهارة الكتابة في الصف الثامن تعاني من بعض النقائص، مثل استخدام السبورة كوسيلة التعليمية غير جذابة، مما يؤدي إلى شعور التلاميذ بالملل والركود في تعلم اللغة العربية. الكثير من التلاميذ لا ينتبهون إلى شرح المعلم ويظهرون كسلا.

ويهدف هذا البحث إلى تحليل تأثير وسيلة القصة المقاطعة لترقية مهارة الكتابة ودافعية تعلم اللغة العربية لدى التلاميذ في المدرسة المتوسطة الحكومية 1 هيليران غومانتي، سومطرى الغربية. منهج البحث المستخدم في هذا البحث هو منهج الكمي بنوع التجريبي. بمشاركة فصلين دراسيين: الفصل الثامن-1 كفصل ضابط، والفصل الثامن-3 كفصل تجريبي. أسلوب تحليل البيانات في هذا البحث هو الإحصاءات الوصفية والإحصاءات الاستدلالية واختبار التجانس واختبار الفرضية.

أما نتائج البحث في هذا البحث فهي: (1) أن استخدام وسيلة القصة المقاطعة كان فعالا في تعليم مهارة الكتابة باللغة العربية لتلاميذ الفصل الثامن. وقد شُجّع التلاميذ على المشاركة النشطة في ترتيب الكلمات العشوائية لتكوين جمل مفيدة وصحيحة، مما أتاح لهم التعبير عن أفكارهم بحرية. وقد ساعدت هذه الوسيلة على خلق بيئة تعليمية أكثر تفاعلاً ومتعة، وشارَك فيها جميع التلاميذ بشكل متساو. كما كان لها أثر إيجابي على رفع دافعية التلاميذ لتعلّم اللغة العربية. (2) وأظهرت تحليلات البيانات أن استخدام وسيلة القصة المقاطعة له تأثير معنوي كبير لترقية مهارة الكتابة لدى التلاميذ، حيث بلغت قيمة الدلالة الإحصائية (0.001) وهي أقل من (0.05)، مما يعني قبول الفرض البديل (Ha) ورفض الفرض الصفري (H0)، وهذا يدل على وجود فرق دال إحصائيًا بين الفصل التجريبي والفصل الضابط. وقد ارتفع متوسط درجات مهارة الكتابة في الفصل التجريبي من مستوى "ضعيف" إلى مستوى "مقبول". (3) بالإضافة إلى ذلك، كان لوسيلة القصة المقاطعة أيضا تأثير كبير على رفع دافعية التلاميذ للتعلم، حيث بلغت قيمة الدلالة (0.000) وهي أقل من (0.05)، مما يدل على وجود فرق دال إحصائيًا بين الفصلين. وقد ارتفعت دافعية التلاميذ من مستوى "متوسط" إلى مستوى "عال" بعد استخدام هذه الوسيلة.وبناءً على ذلك، يمكن اعتبار وسيلة القصة المقاطعة طريقة فعالة لترقية مهارة الكتابة ودافعية تعلم اللغة العربية لدى التلاميذ.

ENGLISH:

Instructional media is one of the key elements in the success of the learning process, especially in Arabic language learning. Appropriate instructional media help students understand the material delivered by the teacher. The interrupted story method is considered one of the effective instructional strategies for teaching writing skills in the Arabic language. The process of learning writing skills in the eighth grade faces several shortcomings, such as the use of the blackboard as an unengaging teaching tool, which leads to students feeling bored and passive in learning Arabic. Many students do not pay attention to the teacher's explanations and show signs of laziness.

This study aims to analyze the influence of strip story media on the improvement of writing skills and learning motivation in Arabic among students of SMP N 1 Hiliran Gumanti, West Sumatra. The research method used is an experimental approach with a quasi-experimental design, involving two classes: Class VIII-1 as the control group and Class VIII-3 as the experimental group. The data analysis methods used in this research are descriptive statistics, inferential statistics, homogeneity test, and hypothesis testing.

The results of the study indicate that: (1) the use of strip story media is effective in teaching Arabic writing skills to eighth-grade students. Students are encouraged to actively participate in arranging jumbled words into correct and meaningful sentences. In this process, students are able to express their ideas freely. This medium creates a more interactive and enjoyable learning environment, engaging all students equally. It also has a positive impact on enhancing students' motivation to learn Arabic. (2) Data analysis shows that the use of strip story media significantly influences the improvement of students' writing skills. The obtained significance value was 0.001 (< 0.05), thus Ha was accepted and H0 was rejected, indicating a significant difference between the experimental and control classes. The average score improvement in writing skills in the experimental class was higher than that of the control class, increasing from the "Dhaif" (Weak) category to "Maqbul" (Acceptable). (3) In addition, strip story media also had a significant effect on increasing students' learning motivation. The obtained significance value was 0.000 (< 0.05), thus Ha was accepted and H0 was rejected, indicating a significant difference between the experimental and control classes. Students' learning motivation increased from the "Moderate" to the "High" category after the implementation of this strategy. Therefore, strip story media can be an effective method for improving students' writing skills and motivation in learning Arabic.

INDONESIA:

Media pembelajaran merupakan salah satu unsur penting dalam keberhasilan proses pembelajaran khususnya pembelajaran bahasa Arab. Media pembelajaran yang tepat membantu siswa dalam memahami materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Media strip story merupakan salah satu media pembelajaran yang efektif dalam pembelajaran keterampilan menulis bahasa Arab. Proses pembelajaran keterampilan menulis di kelas delapan mengalami beberapa kekurangan, seperti penggunaan papan tulis sebagai media pembelajaran yang kurang menarik, sehingga membuat siswa merasa bosan dan pasif dalam belajar bahasa Arab. Banyak siswa yang tidak memperhatikan penjelasan guru dan menunjukkan sikap malas.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh media strip story terhadap peningkatan keterampilan menulis dan motivasi belajar bahasa Arab siswa di SMP N 1 Hiliran Gumanti, Sumatera Barat. Metode penelitian yang digunakan adalah eksperimen dengan desain quasi-experimental, yang melibatkan dua kelas: Kelas VIII 1 sebagai kelas kontrol dan Kelas VIII 3 sebagai kelas eksperimen. Metode analisis data dalam penelitian ini adalah statistik deskriptif, statistik inferensial, uji homogenitas, dan uji hipotesis.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Penerapan media strip story efektif digunakan dalam pembelajaran keterampilan menulis bahasa Arab siswa kelas VIII. Siswa didorong untuk berpartisipasi aktif dalam menyusun kata-kata acak menjadi kalimat yang benar dan bermakna. Dalam hal ini siswa dapat mengungkapkan gagasannya secara bebas. Media ini menciptakan lingkungan belajar yang lebih interaktif dan menyenangkan serta melibatkan semua siswa secara setara. Hal ini juga berdampak positif terhadap peningkatan motivasi belajar bahasa Arab siswa. (2) Analisis data menunjukkan bahwa penggunaan media strip story berpengaruh signifikan terhadap peningkatan keterampilan menulis siswa. Nilai signifikan yang diperoleh sebesar 0.001 (< 0.05), sehingg Ha diterima dan H0 ditolak yang menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Peningkatan rata-rata nilai keterampilan menulis pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol, dari kriteria "Dhaif" menjadi "Maqbul". (3) Selain itu, media strip story juga berpengaruh signifikan terhadap peningkatan motivasi belajar siswa. Nilai signifikan yang diperoleh sebesar 0.000 (< 0.05), sehingg Ha diterima dan H0 ditolak menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Motivasi belajar siswa meningkat dari kategori "cukup" menjadi "tinggi" setelah penerapan strategi ini. Dengan demikian, media Strip Story dapat menjadi metode yang efektif dalam meningkatkan keterampilan menulis dan motivasi belajar bahasa Arab siswa.