Dinamika motivasi berprestasi akademik individu dengan pola asuh otoriter: Studi kualitatif pada mahasiswa Psikologi UIN Malang

INDONESIA

Motivasi berprestasi mengacu pada dorongan internal dan eksternal yang mendorong individu untuk mencapai kesuksesan akademis dan pengembangan diri. Salah satu faktor signifikan yang memengaruhi motivasi berprestasi adalah pola asuh, khususnya pola asuh otoriter. Pola asuh otoriter ditandai dengan kontrol yang tinggi, tuntutan yang ketat, dan dukungan emosional yang minim, yang dapat menghasilkan hasil yang berbeda bagi setiap individu. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi secara mendalam dinamika motivasi berprestasi pada siswa yang dibesarkan dalam pola asuh otoriter, serta mengidentifikasi bentuk-bentuk pola asuh yang diterima dan dampaknya terhadap motivasi mereka. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode fenomenologi. Subjek penelitian terdiri dari dua mahasiswa Psikologi UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, yang dipilih secara purposive sampling. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi, dokumentasi, dan wawancara dengan orang terdekat (orang tua). Analisis data dilakukan secara tematik melalui pengkodean, kategorisasi, dan interpretasi pengalaman partisipan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kedua partisipan mengalami pola asuh otoriter, yang ditandai dengan tuntutan yang tinggi, kontrol perilaku, serta kurangnya apresiasi dan dukungan emosional dari orang tua. Namun, dinamika motivasi berprestasi berkembang secara berbeda pada setiap partisipan. Partisipan pertama mengalami rasa percaya diri yang rendah dan keraguan dalam meraih prestasi karena tekanan dan kurangnya dukungan, sementara partisipan kedua menjadi lebih ambisius dan kompetitif sebagai respons terhadap tekanan yang sama. Terdapat pula pergeseran motivasi dari eksternal (tekanan orang tua) menjadi internal (kesadaran diri) seiring bertambahnya usia mereka. Studi ini menyimpulkan bahwa pola asuh otoriter dapat memicu motivasi berprestasi, tetapi dampaknya sangat bergantung pada bagaimana individu menafsirkan dan merespons gaya pengasuhan tersebut.

ENGLISH

Achievement motivation refers to the internal and external drive that encourages individuals to reach academic success and self-development. One of the significant factors influencing achievement motivation is parenting style, particularly authoritarian parenting. Authoritarian parenting is characterized by high control, strict demands, and minimal emotional support, which can result in different outcomes for each individual. This study aims to explore in depth the dynamics of achievement motivation in students who were raised under authoritarian parenting, as well as to identify the forms of parenting received and its impact on their motivation. This research uses a qualitative approach with a phenomenological method. The subjects consist of two Psychology students from UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, selected through purposive sampling. Data were collected through in-depth interviews, observation, documentation, and interviews with significant others (parents). Data analysis was conducted thematically through coding, categorization, and interpretation of the participants’ experiences. The results show that both participants experienced authoritarian parenting, marked by high demands, behavioral control, and lack of appreciation and emotional support from parents. However, the dynamics of achievement motivation developed differently in each participant. The first participant experienced low self-confidence and hesitation in pursuing achievements due to pressure and lack of support, while the second became more ambitious and competitive as a response to the same pressure. There was also a shift in motivation from external (parental pressure) to internal (self-awareness) as they matured. The study concludes that authoritarian parenting can trigger achievement motivation, but its impact greatly depends on how individuals interpret and respond to the parenting style.

ARABIC

يشير دافع الإنجاز إلى الدافع الداخلي والخارجي الذي يشجع الأفراد على تحقيق النجاح الأكاديمي والتطوير الذاتي. ومن العوامل المهمة المؤثرة على دافع الإنجاز أسلوب التربية، وخاصةً التربية الاستبدادية. تتميز التربية الاستبدادية بالسيطرة الشديدة، والمتطلبات الصارمة، والدعم العاطفي الضئيل، مما قد يؤدي إلى نتائج مختلفة لكل فرد. تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف ديناميكيات دافع الإنجاز بعمق لدى الطلاب الذين نشأوا في ظل تربية استبدادية، بالإضافة إلى تحديد أشكال التربية التي تلقوها وتأثيرها على دوافعهم. يعتمد هذا البحث على منهج نوعي ومنهج ظاهراتي. تتكون العينة من طالبين في علم النفس من جامعة مولانا مالك إبراهيم مالانج، تم اختيارهما من خلال أخذ عينات قصدية. جُمعت البيانات من خلال مقابلات معمقة، والملاحظة، والتوثيق، ومقابلات مع أشخاص مهمين (الوالدين). أُجري تحليل البيانات موضوعيًا من خلال ترميز تجارب المشاركين وتصنيفها وتفسيرها. تُظهر النتائج أن كلا المشاركين عانوا من تربية استبدادية، اتسمت بالمتطلبات العالية، والرقابة السلوكية، ونقص التقدير والدعم العاطفي من الوالدين. ومع ذلك، تطورت ديناميكيات دافعية الإنجاز بشكل مختلف لدى كل مشارك. فقد عانى المشارك الأول من انخفاض الثقة بالنفس والتردد في السعي لتحقيق الإنجازات بسبب الضغط ونقص الدعم، بينما أصبح المشارك الثاني أكثر طموحًا وتنافسية استجابةً لنفس الضغط. كما حدث تحول في الدافع من خارجي (ضغط الوالدين) إلى داخلي (الوعي الذاتي) مع نضجهم. وخلصت الدراسة إلى أن التربية الاستبدادية يمكن أن تُحفز دافعية الإنجاز، إلا أن تأثيرها يعتمد بشكل كبير على كيفية تفسير الأفراد لأسلوب التربية واستجابتهم له.